课例研讨||用追问的方式促进思考
文/梁树丽
课例研讨
我第一次参加市级英语说课比赛是在2012年11月份，虽然当时我也获得了一等奖，但是我知道我的说课和我们这次九月份研讨的立体说课比起来简直太low，我当年并没有真正理解什么是说课，我曾简单地认为说课的重心就是说教学过程。
我当时的说课稿：
Good afternoon, ladies and gentlemen. I’m No 6. Today I’m going to talk about ......,The topic is “……” Now I’ll talk about it in five parts.
一.Analysis of the teaching material
1、Teaching(Language)goals/ aims……
2、Knowledge aims/ goals……
3、Ability goals……
4、Emotional goals……
5、Important & difficult points……
二. Students analysis
三.Teaching methods＆learning methods
1. Communicative teaching method
2.“Task-based Language” teaching method
3. Scene communication teaching method
四.Teaching Procedure
I’ll finish this class in five steps.
Step 1. 2.3.……Step 7. Homework
五.Blackboard design
我们再对比一下我们这次研讨的说课流程，我们在对比中可以发现新的变化，最明显的就是指导思想和教学反思的添加。
当然再整个说课的过程中，我们也可以看到课堂教学的片段融入到了教说课的过程中，这就让说课过程更加真实可信，而且随着教学片段的添加，这节说课就显得愈加生动立体，所以这种课后说课的形式，我们称之为立体说课。
看完课例之后，我特意用思维导图的形式对课例中的说课流程做了总结，当然在以后的教学中我可能不会参加诸如说课的比赛，但是学习的意义在于内心的充盈而不是为了达到某种目的，这才是真正意义上的学习。
说课流程
我喜欢用“知其然，然后知其所以然”来定义学习，就如说课，我们通过学习就是让自己明“what , why ,how ”，然后再此基础上再用追问的形式让自己深入的思考，然后去不断积累和挖掘更多的我们未知的存在，这是我研读课例的又一种思考形式。
01.什么是说课？
“说课”是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
02.为什么说课如此重要？
说课是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。 说课的基本方式是由说课教师针对某一特定的教学内容，向同行或考评人员系统地阐述自己对教学内容的处理、学情的分析以及教学策略的设计等。说课活动要求教师在较短的时间内（一般为8—10分钟）讲清“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”之类的教学问题。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。
03.说课的重心应该放在哪里？
我们平时写教案的时候，主要侧重写教什么（what），怎么教（how），而说课不同于教案，我们需要讲清楚为什么这样教（why），说课的重心主要是说执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核，这是说课的主线。
就如课例中的这节课，柳老师设计这节课的指导思想是以课程标准和核心素养两个方面为依托，利用创设的真实语境，培养学生综合语言的运用能力和发展自主学习的能力，同时引导学生从题目出发Robot can do everything 引导学生进行理性思维中进行批评质疑和勇于探索。
所以我们的英语课并不是单纯地传授语言知识，讲解语法等的训练，还应该包括观察、思考、分析、判断、阐释、创造等认知活动和情感活动。我们要重视文化意识、思维品质以及学习能力的培养，促进人的发展，以全新的课程理念来指导教学实践，那么就有可能使学生通过学习英语来认识自我，认知世界，增长知识，学会思考促进自身的全面发展。
04.这节立体说课课例最大的亮点是什么？
这节立体说课课例最大的亮点在我看来有三个。一是课堂上师生互动的视频的融入，让整节课看起来更加立体生动；二是思维可视化英语教学策略应用到了教学实践；三是练习中的三递进方式。
教学过程
05.对这节课的设计我们是否有更好的改进建议？
如果我来设计这节课，我会从题目Robot can do everything出发，设计成两个不同的句子，激发学生去思考，去文本中寻找答案，然后在课结束后总结的时候再来看这两个问题，让学生谈自己的看法，得出Robot can not do everything的结论。
Robot can do everything ？
Robot can do everything ！
Robot can’t do everything !
同时我会选择让孩子们观察我们生活中的机器人比如小度，阿尔法，悟空，小七等，然后用自己的语言介绍给大家，我觉得这是最真实的语言输出。课例中老师让孩子们想象机器人的样子介绍给大家，虽然是一个小组活动，但是时间只有4分钟，孩子们是不可能在这么短的时间内去发挥想象的，这有些不切实际。
当然对于想象思维的培养，我们可以把它布置成作业，让学生自己设计一个机器人并用can ,will ,won’t 描述机器人并介绍给班上的同学。
当然我们再来看柳老师的作业设计：
1. Share your robot with others .
2. Watch a film about robots .
第一项作业布置就不清楚，分享自己的 机器人给别人，如何分享？用语言还是用思维导图或其他？对于四年级的孩子们来说他们未必能明白老师的作业到底是什么。第二个作业是看一部关于机器人的电影，比如沈腾演的《我和我的父辈》也是关于机器人的电影，但是这对于孩子们热爱科学，热爱机器人帮助不大，所以我建议老师给孩子们推荐一部电影更好，比如《变形金刚》，《机器人总动员》，《黑客帝国》等等。
当然如果我来设计作业，我会让孩子们网上搜索中国机器人的发展历程，了解我们国家机器人产业的发展现状，只有这样才能更好地激发热爱。
06.我们今后在英语教学中努力的方向是什么？
在我们今后的教学中我们要把“教学评一体化”的教学理念做为我们的指导思想，认真研读《义务教育英语课程标准（2022年版）》，让教有目标，让学有抓手，让练有重点，让评有方向。
10月份的研讨我邀请了杨艳老师再次给我们做课标的解读，虽然我们听过很多专家做过这方面的讲解，但是我们以普通老师的视角来研读课程标准，我想我们会有更多不同的收获。
学习在路上，教研在路上，这一学期我要带着大家走向更高层次的学习境界，用团队的力量结成成长共同体，用不断学习为彼此赋能！
感恩学习！
