教师研究课听评课督导报告

    本学期，我校开展了“教师研究课展示”活动，教务处以及教科研、教育督导等组织实施了全校性的听课评课活动。自11月14日第12周至12月28日第18周，我在校领导的引领带动下，进班听课35节，参与评课28节。现将活动情况简要报告如下。

  一、活动概况

  本学期教师研究课展示，有54名45岁以下教师做课，基本做到了全员参与。为了上好课，各学科组、备课组认真组织备课、听课、评课，以达到“汲取他人长处，为教学提供借鉴”的目的，做课教师在课堂上展示了教学风采，显示了积极进取的精神。老师们听评课的热情也随着活动进行逐渐高涨，参与听课人数日益增多。 

  二、活动亮点

    1.“面向全体”得到基本落实。研究课上，大部分老师都能认真进行教学设计，针对教学内容，精心设置问题，课堂提问覆盖面较广，师生互动对话基本成为课堂常态。同时，很多老师还通过有针对性的巡视指导，与学生进行个别对话交流，加强了课堂教学的有效性。比如，语文组的颜翠老师，她在课前就与学生“预热”，引导学生逐步进入学习状态；化学组的闫芳老师在提问环节，对学生有适当的“追问”和“点评”，深化了学生对相关问题的理解；物理组的闫美娟老师选择的演示实验，贴近学生实际和最近发展区，对学生学习具有一定的启发作用。

  2.“讲练结合”得到有效实施。研究课上，大部分老师都能讲清知识重难点，讲解中，注重兴趣引导、材料拓展、内容挖掘、优化提升，点面结合、温故知新，具有科学有序的教学流程和环节步骤，具有具体详实的学案，践行了教师主导和学生主体的教学理念。比如语文组的李淑荣老师，在讲解诗歌过程中，给学生补充了诗人的生平材料，做到知人论世，以人解诗；生物组的韩挡丽老师，注重知识归纳梳理，用通俗易懂的顺口溜让学生轻松记忆相关知识，收到良好效果；英语组的张芳老师教态自然亲和，讲解层次清晰，切合学情，互动良好。

  3.“媒体技术”得到广泛运用。研究课上，绝大部分老师都于课前制作了教学课件，课上运用了多媒体手段，不同程度地做到了与教学有机融合，从而提高了课堂效率。比如数学组的沈涛老师，她的课件对于学生理解“正弦函数余弦函数图像，起到了直观形象的作用；地理组的刘艳峰老师的课件，穿插了一些贴近学生实际生活的例子，让学生对“热力环流”有了更加深入的认识；数学组的窦洪英老师讲的是“数列的综合运用”复习课，她的课件以知识树的形式呈现知识点和解题方法、数学思想，提高了课堂效率，强化了学生理解吸收。

  以上三个问题，实际上包含两个方面，一个是“道”，即教学思想和教学理念；一个是“术”，即教学方法和教学手段。一节课，无论教师采取何种手段，都必须将学生置于主体地位。学生学习效果最终要靠学生自己勤奋努力去实现，这是老师、家长等任何外力因素不能替代的。老师的“教”必须立足学情，必须充分考虑到学生的认知水平和接受能力，必须时刻注意引导各有差异的学生都能在课上有所得有所获，否则，老师学识再高，讲得再好，如果不能实质性地推进学生自身真听真学，不能有效转化为学生的学，一切都是枉然。

三、存在问题

  分析存在问题，目的是为了集中时间和精力，着力解决问题，整改提高，从而规范教学，提升水平，提高效率。

  （一）学生方面

  1.缺乏自主学习的良好习惯，缺乏自主学习的方式方法。

  2.课堂发言不主动不积极，或者有口无心，折射出来的是注意力不集中，思考没有及时跟进也不太深入。课堂参与率不高。

  3.同伴互助（小组学习）观念和意识不强，不知道合作的方式方法。

  4.不爱动笔，懒得动弹。没有养成做课堂笔记的习惯。

  5.课前预习不够，课下复习更不及时。

  6.“困课”“睡课”现象。

  （二）教师方面

  1.教学态度不端正。反映在本学期研究课活动上，有的老师不积极不主动，将自己的课尽量向学期后期拖延，导致第18周一周竟然有13节课之多，如何听评到位呢。有的老师将自己的课安排在“非黄金时间”，主观上不想让更多的老师去听去评。至活动结束，仍有的老师没有参与到活动中来。有的老师过度自信，对课堂教学采取我行我素听之任之的态度，教学随意性很强，这种现象虽然是个别现象，但也要引起我们的重视。

  2.教学理念有偏差。有的老师“讲风”太盛，关注的是自己的备课、教课，完成教学任务，而没有考虑学生学情，没有考虑学生怎样学得更有效果。以学定教，为学而教，边学边教，教后再学，教学相长等教学理念未能确立，更未能践行。

  3.学案设计有问题。研究课上，很多老师都准备了学案，但学案的练习不到位，或根本无法完成，几乎成了普遍现象。究其原因，一是老师备课时对学生学习情况把握不准或过于乐观，二是教学设计环节把握不精细，前松后紧，导致学案练习时间不够用。三是教学进程节奏把握欠佳，遇到课堂偶发事情或阻碍，没有及时调整教学方法策略。四是老师将课前预习学案，课中学习学案和课后复习学案混为一体，量大任务重，所以无法达成。

  4.课堂提问太随意。研究课上，有的老师不仅满堂讲，而且满堂问。但提问有的过于宏大，过于模糊，过于突然，过易，过难，过快，老师给予学生的思考时间不够，积极评价不及时，学生互助机会不多，特别是老师面向全体无针对性提问，学生集体无意识齐答，是一大弊端，学生答问质量难尽人意。

  5.重点难点不突出。有的老师只是按照教材内容“飞流直下”地讲下来，没有详略处理，没有突出重点，没有梳理归纳，学生会不会全成了他们自己的事。有的老师直奔高考，全然不顾高一高二学生实际接受能力，把学生讲糊涂讲睡着为止。有的老师迷信网络资源，取舍不当，拿来就用，忽略了学生是否能理解和真懂。有的老师讲的内容蔓延过多，有的根本与课堂重点毫无关系。有的老师教学目标落实不好，把课上成了拼盘杂烩。

  6.过程生成有忽略。有的老师课堂提问只想尽快让学生说出正确答案，忽略了探究问题的过程。有的老师课堂巡视只是一个在教室里“走一走看一看”的形式，没有把关注点注意力放在发现学生学习困惑问题上。有的老师日常教学不注意养成学生自主学习习惯，结果研究课上想组织实施自主学习也无法满意。有的老师用多媒体展示学生练习速度过快，一闪而过，学生和听课老师都没看清。有的老师板书设计是课前准备好的，也不管课上进展情况，只是照着预设写上去，好看是好看，但学生并未接受和理解。

四、教学建议

1.尽快研讨出台学校层面的课堂教学规范和听评课标准，随意听、随便评的现象必须杜绝。

  2.要加强对教学模式研究，制定出台约束性制度，严格按照教学模式进行学科教学，只有“死去”才能“活来”。

  3.要加强对课堂教学的管理和监督。以每学期研究课展示为抓手，提前计划，有序实施，精细过程，加强评价指导。

  4.要规范和细化学科组备课组教学活动，只有这些环节规矩了，有活力了，才谈得上有效教学和优质课堂。

  5.要大力推广研究课活动中好经验好做法好典型。比如，李淑荣老师的深挖文本，张芳老师的和谐互动，韩挡丽老师的简洁流畅，王萌老师的应变处理，闫美娟老师的精心备课，王志慧老师的教态语言，牛艳频老师的学科专业，韩宝元老师的精心磨课，梁艳老师的深入钻研，宋内莉老师的大胆尝试，窦洪英和周婧老师的同课异构等。同时，对于教学不达标且整改不到位的老师，要由领导与其进行诫勉谈话。

  6.要加强读书学习，关注教育信息，留心教学动态，不断促进自身专业成长，做一个与时俱进，终身学习的人民教师。