明霞人，共熬一锅美味“石头汤”

在“明霞教师成长联盟高峰论坛”的班主任分论坛上，听到了六位老师的精彩故事，感触留存至今。

有这样的一些感受，记录于此，与大家分享，请大家指正：

1.我们可能是班主任，也可能只是学科老师，但我们都是老师；我们无论教哪个学科，学科知识都是我们育人的载体，都如同明霞老师所说的那样：“我不是生物老师，我是用生物来教的老师。”当我们都有着当老师的一份初心，无论经验丰富与否，都会有自己的精彩。如同邵晨晨老师的班级被多方报道，如同刘静老师的班级在歌声中蜕变，如郑德杰老师的学生自主性的提高，如郑圆圆老师组织的小组学习共同体、家长成长共同体带来的成效，李杏老师的“与众不同”的教室，肖妹芳老师的高效小组合作模式……

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2.李杏老师给我们带来了“石头汤”的温馨故事，几个和尚，一口锅，一些清水，几块石头，因为村民们被启发和感召，学会了分享，而熬制出了一锅美味的汤。

如她所说，明霞教师成长联盟的朋友们便在共熬一锅石头汤。我们付出、分享、学习、成长。更好的成长需要更强的学习力，最好的学习力就是行动起来。如何行动？可以看看老师们的故事里有哪些可以借鉴之处。

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3.老师们的故事里，都有着清晰的治班策略，如李杏老师的整体阐述就是一个标准的好的治班策略的模板。一个好的治班策略一定有一个清晰的治班理念，如邵晨晨老师的“书香浸润灵魂，文化滋养个性”，更妙的是，邵老师的这个治班理念是从学校的文化中生长出来的。在学校整体文化的浸润下生长出来的治班理念，更有氛围，更容易实现。

在治班理念的指导下，在学生、家长、班级整体情况的分析下，老师们都有明确的治班目标。如：培养“诚信、善良、乐学、阳光”的孩子，培养“阳光、健康、快乐、向上”的班级……而如何实现这些目标，则需要具体的治班措施。我们看到了各种各样的、富有创意的做法。为了使我们的经验更有借鉴意义，帮助到别人，我的建议是，在阐述时可以围绕一个主题，一个主线，说清楚我们是怎么做的，为什么这么做，这么做有什么好的效果，这样的分享可能会更清晰，更易于听者抓到重点。

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4.听到郑德杰老师的分享，他的细致全面的班级制度让我很佩服。也让我想到前些天看《曾国藩传》中写道，曾国藩创建湘军成功，其秘诀之一是别人在用道德来管理军队时，他已经在用制度来管理了。这一法则用于班级管理也是很有效的，当学生清楚他在集体中的行为规范，不仅更易于管理，还更能给孩子们安全感。当我们看到孩子们把头依偎在郑老师旁，打郑老师屁股时，这份融洽也许有部分就来自于他的制度建设这一基础。

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5.听到刘静老师“萌发－探索－心得”的历程，听到她讲到自己的成长故事。我在想，我们之所以成长为现在这样的老师，其实与我们的童年记忆，与我们的青年求学经历都是有关的。追溯过往，我们知道了什么是好的老师，什么又是不好的。因此，当我们成长为一名老师的时候，我们的过去会不断提醒着自己，提醒自己怎样可以成为一名好老师。

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6.郑圆圆老师的分享简洁明了，措施很有条理，真想有机会再细细听下去。

肖妹芳老师对小组合作研究的很细致，如果再加以相应的理论支持，就是一个极好的范文了。

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很幸运，有这么多精彩的故事可以被分享，给我们思考和启发。

期待下一次，我们会听到更多故事，再次品尝到美味的“石头汤”。

不，不在下一次，就在平常，让我们一起分享，一起成长吧！

再次谢谢乌海十二中李杏老师带来的“石头汤”的温暖故事.

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明霞人，共熬一锅美味“石头汤”