反思：读写一体化，精简课堂实践版

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忙得顾不上细想一下，《落花生》要怎么上，就走进了课堂。

先跟大家两个故事：关于公司员工工作时间长没升职，工作时间短却升职的故事。

为了引出昨天阅读课上，一些同学没带课外书却不懂想办法解决，只是干坐着的情况。

为了让大家明白，自己是学习的主人，要主动设想，主动解决出现的问题。

2

接着开始上课。

先从单元主题聊起：寓情于物。

《落花生》这篇课文写的物是落花生，寓着作者的什么情？

喜爱。

作息借落花生想要表达什么道理？

人要做有用的人，不要做只讲体面…

再读一遍。试着说而不是读，能不能说得更快些。看着我能说出来吗？现在看书，如果要写下来，要注意什么？

学生写。（提醒写字一笔一划，开头空两格，空两格要隐形，不要出现两个方框或圆圈）

写好后打开书，自己校对。

全对的举手。表扬！没有全对的也表扬，说明你的细心。

这个道理指向的是做人，从落花生的哪个特点得到的启发？拿出笔，画下来！画线很直，细心！借用尺子，好！

请一个学生读。大家一起读，读得更快些，轻轻松松说出来，说得再快一点，能不能连读几遍，背下来？

如果能你默写，你认为哪些字或标点要特别注意，它可能变成坑让你跳下去？

默写。校对，更正，反馈。

其实，为了更好地表现花生这一特点，作者特意用了一种方法，读读这段话，看能不能发现？

对比。

拿出笔，记录下来。

接着说，把什么和什么做对比？写下来！接下来这两个字要用红笔写“突出”了什么？

学生答。多次重复，学生记录，并尝试背诵。（下课要互相检查，保证笔记记完整了，如果没完整，记得补好）

课文为了突出落花生的精神，对材料的安排也做了巧妙的安排。接下来我们合作，我说，你们判断详略。种花生（略）煮花生（略）吃花生（略）谈花生（详）

在谈花生时，是马上谈到花生的品质吗？

不是

先赞了花生的什么？拿出笔，画下来。

先说可以榨油，还有味道好，还有便宜，谁都可以买来吃。

这些都是对花生外在的赞美。

作者妙就妙在对花生的赞美是有铺垫，有顺序的，因此生动，因此深刻。

现在，请以“我是落花生为开头”，介绍赞美一下落花生，记住结合课本中描写落花生的句子，用上作者巧妙的表现手法。

【附一个写得快的，还没经过修改的学生练笔！】