在解决问题中开展想象和推理

10月12日，阅读《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读小学数学》P150~158

今天阅读课例8，在解决问题中开展想象和推理——用尺规作等长线段教学实践

尺规作图是2022版课标加入的内容，用尺规作等长线段是第1个尺规作图的任务。这个课例从解决真实问题入手，启发学生利用无刻度直尺和圆规来解决"做一段线段等于已知线段"的问题。主要目的是让学生初步尝试并表达尺规作图的基本方法，发展几何直观和推理意识。

主要设计了2个活动:探索尺规在比较线段长短中的作用;探索如何用尺规作等长线段。

课例呈现的教学过程图文并茂，分析设计意图时，依纲据本，足见尝试者的用心。

尺规作图这部分内容，听起来是有点难度的。类似这种操作式的探究内容，科学课很多。孩子们很喜欢。但这种课耗时费力，不确定因素又比较多。对学生的动手操作能力也有一定的要求。操作不当还容易影响结果。所以教学这种内容一些老师很容易把它上成辅导课。更有甚者，连尺规都免了。

这节课安排给四年级的学生上，这个年龄段的孩子刚从直观思维过渡到抽象思维。借助尺规作图对相关几何知识的理解，一个是比较直观形象，一个是动态感较强。所以虽然有一些难度，确实很值得我们花心思去做的。

像这种课程，操作是免不了的，而且只有实打实地让学生去操作，学生才能真正体会到其中的内涵。一个孩子独自探索，是很有意义的。如果探索变成了小组合作，其中的促进作用更是不可小觑。

这本书的课例呈现非常详尽，稍加修改就可以在班级中尝试，真好。