【菊言菊语】读《统编小学语文，可以这样教》有感（七）

一年级阅读单元训练点及教学建议

一，积累常用词、数量词以及各种短语

一年级第一学期，积累常用词和数量词是一项重要的学习内容。中国汉字博大精深，很多时候，双音节能够表达的意思，单音节词也可以表达。两者的区别，就在于单音节的大多为口头语，而双音节的大多为书面语。比如，眼和眼睛，头和头颅。

除常用词和数量词外，一年级上册还积累偏正短语。

一年级下册要积累并列关系、偏正关系、动宾关系等词语。

词语是学习语文的基本单位，积累词语是从口头语到书面语的过渡，课堂上，教师一定要有积累词语的意思，在“读一读”“记一记”“说一说”的过程中，积累语言，增强语感。

二，联系上下文理解词语

练习上下文理解词语，是理解词语的一种方法，也是学生需要锻炼的一项重要能力，学习一年级下册课文时，一定不要忽视这种能力的训练。

三，感受、积累特殊的句子

一年级上册要引导学生感受陈述句和问句的区别。还要学习同一个意思的不同表达方式。

一年级下册要积累的是有特点的句子。

四，认识逗号、句号、认识自然段，初步建立句子概念

句子概念的建立，是在大脑内部搭建起了句子的结构信息，表现出来的不仅是会数句子，而且还能正确使用逗号和句号。怎样建立句子概念？

通过圈画关键信息的方式进行。通过圈画信息，帮助学生厘清句子内部之间的关系，让学生直观感受到句子成为一个句子的原因。

从圈化信息外，学生写话是教师也要关注标点符号的运用，引导学生正确使用逗号和句号，以便进一步让句子概念在学生脑海中落地生根。段的概念，也要让学生知道，每当一段内容告一段落的时候，就要另起一段，避免写话时出现“一段到底”的现象。

五，读懂课文，找出课文中的明显信息

一年级上册训练学生找出文中明显信息的能力。

一年级下册“找出课文中的明显信息”的基础上进一步训练，根据课文信息做简单推断。这是阅读能力的进一步发展，更是对阅读过程中逻辑思维能力的训练。

一年级下册开始教材中出现了300字的长课文。对于常课文，教师可先用讲故事的方式，学生听第1节，讲第2节时，在中间要害的地方可以故意停下来，让学生推测故事的走向，学生推测的过程就是内在思维发展的过程，在学生对故事梗概有了大体了解后，再让学生读整篇的文章，因有了前面的铺垫，学生就容易消除陌生感和畏惧感。

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总之，备课时，教师一定要认真研读教材，梳理整册教材中存在的语文要素，既要“瞻前”又要“顾后”，该训练的一定要训练到位，为中高年级的学习打下良好的基础。

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读了韩素静老师对“低年级阅读单元训练点的教学建议”让我更加找到了高年级孩子阅读和习作方面欠缺的原因。真的是没有一个笨孩子，那些学习有困难的孩子，他只是在低年级时这一方面知识掌握的不牢固而已。基础不牢固，当然，高楼大厦也很难建立起来了。