专业成长||读《英语教材分析与设计》第三章
文 / 梁树丽
共读书目
读专业类的书就是在做多项选择，就如我读《英语教材分析与设计》的时候，我还需要同步阅读《义务教育英语课程标准（2022年版）》和程晓堂教授的《义务教育英语课程标准（2022年版）解析》等。
很多时候，面对一个概念或一个问题，我们习惯用Why来解读，但有时候我们也需要转换一种思维，不妨试一试Why not，我觉得这也是一种求解的路径。
What:本章节在谈什么？
这本书的第三章是《需求分析》，本章主要讨论语言学习者的需求种类（目标需求和学习需求）以及如何调查和分析语言学习者在语言学习方面的需求。在此基础上，本章节又讨论了教师及行政部门在教材方面的需求。
为什么谈需求？因为无论是分析、评价教材，还是编写教材，都要考虑教材使用者的需求。所以，教材编写者一定要认真研究学习者的需求，并在教材编写过程中尽可能满足学习者的目标需求和学习需求。
当然除了这些，我们还应该意识到教材使用者的学习风格和学习策略方面的倾向性不同，这对学习过程和学习结果带来的影响也不同，所以编写教材并不是我们想象的那样容易，其难度是非常大的，这也是教材同步更新缓慢的原因。
Why:为什么本章节需要认真研读？
我喜欢一句话“知其然，知其所以然”，所以在读本章节的时候我用时最多，我不想在教学中一直处于迷迷瞪瞪上山，又迷迷糊糊下山的“只在此山中，云深不知处”的境界。
我们很多学生，当然也可能包括我们自己很少去思考我们为什么需要学习英语？我们为什么不能不学英语？等等，我们的答案中好像除了考试需要就没有了解答。
我们开学初都会写教学计划，教学目标等，但是我们写的都是我们的需求还是学生的需求，我们真的了解学生的需求是什么吗？如果学生的需求是一棵白菜，而我们却给了他们一盘牛肉，那么我们的努力是在满足谁的需求？
这是一个需要认真思考的问题。首当其冲的问题是我们首先要从需求出发，引领学生有一个正确的目标需求和学习需求，我们必须在开学第一课给学生讲明白这个why，让学生形成适应个人终生发展和社会需要的正确价值观，必备品格和关键能力。
正确价值观：把事做正确
必备品格：坚持做正确的事
关键能力：能做成事
我侄儿告诉我他不喜欢学习英语，他觉得他又不出国学习英语有什么用？我相信从一开始孩子们学习英语都是冲着听和说这些技能走进了英语，他们对英语是有着强烈的兴趣的。我外甥女今年要上三年级，她现在每天在“百词斩”上斩单词，她觉得学英语是一件很好玩的事情。
但是为什么学着学着，愿意继续学下去的孩子数量越来越少，那是因为他们的需要和课堂上老师的讲解学习出现了差距，学生失去了学习英语的兴趣，兴趣的缺少直接导致学生退避三舍，甚至告别英语。
比如，老师们在设计英语听说课的时候，会把听说课变成简单的听材料、做题和核对答案的过程，教学形式单一，枯燥，教学效率低下，类似的这些做法都在打击学生的学习积极性。
所以，如果想解决学生不爱学习英语的这些问题，我们就需要真相，那么我们不妨在开学上课前做一个调查问卷。
如：
P191《解析》
英语学习的动力源自学生对英语学习价值的认知，设计这样的调查问卷可以促进学生反思自己学习英语的原因以及这些原因的重要程度，引导学生从不同角度认识英语学习的目的与价值，特别是他们自己学习英语的目的。
对我来说，我今年要接一个新的班级，所以我会在开学初对学生进行一个调查，当然在学生选择的过程中，我们要尊重学生的选择，同时我们要给学生做好价值观引导，告诉学生为什么要学英语，我们必须给学生讲讲英语的发展史，这个话题我在前面的简书中已经总结过。
《谈谈英语的发展史》https://www.jianshu.com/p/2123e97a3c69
除了设计这个目标需求的调查问卷之外，我还要设计一个针对学习者的学习需求的调查问卷。
草稿
第三章给出的参考问题有很多，我们在设计自己的调查问卷的时候可以作为参考并选择制作适合自己学生的调查问卷，然后根据调查问卷我们再进一步反思并重新制定我们的教学计划。
新课标要求学生能够定期反思并评价自己学习中的收获、进步与不足，要求教师及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难，对学习有困难的学生给予及时的帮助。设计这个调查表的目的就是帮助学生反思自己在英语学习中的困难，明确今后努力的方向。
认知，首先是自我认知，知道自己是谁很重要，自知者明！
所以通过本章节的阅读和学习，我对需求这个概念有了很深的认知，学生缺什么我们就要补什么，而不是我给你什么你就必须接受什么。
How:如何用学习需求分析框架达成生活中的目标需求？
实践篇
学习需求分析框架其实就是解决为什么，是什么，怎么样的问题，当我们具备这样的思维力的时候，我们可以把知识迁移创新到我们的生活中，解决真实的问题。
我们明确自己的需求目标是一回事，如何达成自己的目标需求则是另一回事。
Why:去爬山
我要带着孩子们去爬山，我们的目标很明确就是在爬山的过程中体会爬山的快乐。
How:如何爬
但是在这个实现目标的过程中出现了超出预设的存在，比如疫情原因我们只能就近原则选择爬山，天气原因比如今天下雨，我们无法实现走进大山深处，但是我们还需要满足孩子们的需求，让他们体验爬山的快乐与刺激。那么我们该如何做出选择？
首先，我们从实际出发选择离家最近的凤凰山。孩子们因为没有去过凤凰山，他们对爬山的期望还是非常高的，对孩子们来说，爬那座山不重要，重要的是和谁一起爬山。
其次，为了增加趣味性，选择绕到山后爬山而不是沿着大道行走，孩子们在探险的过程中充分体验了爬山的快乐，并在此过程中运用爬山技巧和互相合作的方式达成目标，最后当我们到达山顶的时候，每个人都激动不已，为自己成功登顶而自豪。
最后在行走的时候，天下起了雨，孩子们学会利用身边的资源和材料来自制雨具，这又是一个基于需求的选择。
俯身攀爬
雨中漫步
What:收获
和寻常爬山不同，这次我们设计了不走寻常路，孩子们在爬山的过程中经历了不同的体验，特别是我们带着他们去吃大锅饭，这又是一个全新的体验，这次行走孩子们不仅收获了开心，而且在爬山的过程中学到了很多常识性的东西，可谓收获满满，圆满达成了我们的需求目标。
地锅菜
所以要达成目标需求，最主要的条件就是给学习者一个美好的愿景，给他们设计一个宏达蓝图，然后我们用多种方式提升学习者的兴趣，让他们产生强烈的学习动机，形成自驱力，只有这样，我们才能达成我们的学习需求，完成我们的目标需求。
感谢阅读！
