34观课记|聚焦主问题，防止旁逸斜出

      一、柳宗元其人及其文

《小石潭记》写于柳宗元被贬永州，经历了100多天的革新最终失败，带着失母、丧女、前途未卜的仓皇来到了蛮荒的永州，这里瘴气弥漫，毒蛇肆虐，想起人到中年，家族的期盼，自己的厄运，困顿、哀伤始终萦绕心中。他信步来到野外，叮咚的泉水、青葱的树木、见底的清潭、形态各异的石头，自由游弋的小鱼，都让作者有片刻的欣喜，然而看远方，斗折蛇行的岸边，又想他想到自己未卜的前途，此时哀伤之情盈上心头。

我们以为这种感伤已经是深入骨髓了，却不想那首千古孤独的《江雪》也出自他的笔下：千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。千山万境无人无物，只有白茫茫的一片，覆盖着大地，江边一个披着蓑戴着笠的老人，垂钓江边，能钓上鱼吗？不冷吗？这些似乎都不重要，重要的是此时此刻只想一人，世界是自己的，与他人无关，这是生命的大孤独，大清静，四下无人，无声无息。

    二  教学的目的是学以致用

这节课的学习目标设定二个：

1.如何才能做到借景抒情，达到情景交融

2.当我们面对人生的厄运时候，如何能够活在当下，活出生命的意义。

为了完成第一个目标，就要理解借景抒情这个核心概念，要理解、区分、能分析文中实虚结合、动静结合、正侧面相结合等句式。

随着观察点的变化，作者的情感变化，但是作者的情感表达并不是特别直接，而是多把自己的情感附着在景物上。

为了完成第二个目标，就要知人论世，了解作者人生经历和本文的背景，通过比较的方式，补充刘禹锡、陶渊明、欧阳修、范仲淹等的人生挫折来理解他对待厄运的方式，以此让学生认识到：无常是生命的常态，坎坷总是无可逃逸，我们如何面对厄运，化解心中的悲情，活出生命的意义，活出更有价值的人生。

这节课可以设置这样的情境：春天来了，外校的学生想来访校，作为志愿者，我被选择要带着他们看看校园，并发到学校的公众号上，柳宗元的这一课能给我们写作有什么借鉴意义呢？带着这样的问题，走进课文学写法。这样就把“学文本”，变成了学会文本的写法并运用到自己的生活中，达到了学以致用的目的。

我们学教材目的不就是学以致用吗？