奔跑吧，小甜椒!

      四月轻轻地来了，分科学习也如期而至，周一也成为了一个能够使我获得专业成长的特殊日子。语文分科有一个很美的名字——甜椒，为什么叫甜椒呢？我觉得语文是一门极富有人文色彩，充满浪漫气息的学科，散发着沁人心脾的香气，吸引着我，不仅是我，还有更多语文教师，很高兴自己是一名小甜椒，在未来的教学中我也希望每一天都是甜甜的。

奔跑吧，小甜椒!

      分科学习的第一讲，我们迎来了来自吉林省的骨干教师、全国语文名师窦继红老师，这是第二次与窦老师相见，第一次相见是只闻其声不见其人，这次终于见到了庐山真面目，心情只能用激动来形容，好喜欢窦老师，她给人一种亲切感，从她的身上看到了名师的光芒和对教育的执着，我现在已经是窦老师的一名小粉丝了，希望自己也可以像窦老师那样成为让孩子们快乐学习的人。

奔跑吧，小甜椒!

      窦老师就“乡村学生的语文教学切入点在哪里？”这个主题给我们带来了精彩的分享，可以说是回味无穷。语文学科应从教材分析和学情分析两个大方面作为切入点，把握整体脉络，逐层击破。

奔跑吧，小甜椒!

      教材分析应从分析教材的编写意图和教材的特点，分析教材的知识结构、体系和深广度，以整体为背景分析各部分教材的特点，分析教材的重点、难点四个方面入手。教材的编写意图可以从通读教材，教材的地位，教材的作用和教材的结构来分析，教材是落实教学目标的载体，只有把教材研究得透彻，才能更好的落实目标，达成更好的教学效果。分析教材的编写特点应从教材文本内容、教材语言特色、教材的思想情感、教材的先后承接四个方面着手，并以整体为背景，分析各部分教材的特点，结合语文课程标准，做到面面俱到。教材的重点、难点的设计方面是我比较薄弱的，在窦老师的讲解下，我明白了重、难点的设计应结合孩子年龄特点和已经掌握的知识，并通过研读教材，整合内容，最终确定重点和难点，一节课达成的重点和难点不需太多，只需学生能够真正消化所学的知识。对教材的分析是我比较欠缺的，通过这次学习我也明确了需要改进的地方，并在实践中不断改善不足之处。

奔跑吧，小甜椒! 奔跑吧，小甜椒!
奔跑吧，小甜椒! 奔跑吧，小甜椒!
奔跑吧，小甜椒!

      对学情的分析应从学生年龄特点，学生已有知识经验，学生学习能力和学习风格，学生班级整体学习风格四个方面着手，读懂学生始终都是教师的必修课，不同年龄段、不同学段的学生都会有不同的表现，低年级的学生比较活泼好动，我们就需要设置各种小游戏来激发学生的学习兴趣，课程不要上满，使孩子们在玩中学。中年级的学生在心智上成长了许多，我们需引导学生积极探索，促使学生思维形成。高年级的学生越发变得沉稳，我们教师也要扩大阅读量，充实自己，让学生对我们产生崇拜，这样就能更好的促进师生互动。学生能知的知识需要他们自学，已知的知识不需要再教，对于不知的知识需要学生去探索发现，必要时需要我们去引导、讲解。在课前我们也需明确学生需要掌握的知识有哪些，学生具备哪些生活经验，已经具备哪些知识经验，还有本课的知识落实点。学生学习能力和学习风格都是各不相同的，有的学生掌握新知的能力较强，而有的学生操作技能的能力较强，我们需做到因材施教，灵活变通。每个班级的整体学习风格也是不一样的，对于活跃风格的班级，我们应加强练习，多复习巩固，使整体的思维模式转变为有深度的学习风格。对于沉闷风格的班级，我们应多设计活动或游戏激发兴趣，调动积极性。

奔跑吧，小甜椒! 奔跑吧，小甜椒!
奔跑吧，小甜椒! 奔跑吧，小甜椒!
奔跑吧，小甜椒!

      根据本节课的学习，我选取了教育科学出版社五年级语文下册 《饮湖上初晴后雨》这首诗，做了思维导图，并对这首诗进行了梳理和分析，梳理后，思路真的变得清晰了许多。作为教师，我们也要时刻关注学生的成长，教孩子学习方法，把孩子不会的知识教会，精心设计教学活动来激发孩子的学习兴趣，看到学生一点一滴的成长是我们最幸福的时刻。我要努力做一名幸福的教师，不断奔跑在教育的路上!

奔跑吧，小甜椒! 奔跑吧，小甜椒!
奔跑吧，小甜椒!