一月份课例研讨||让设计紧贴生活

文  /  梁树丽

让设计紧贴生活

01.解读文本

一月份我们网研社英语组研讨的课例是小学四年级英语We are good friends,虽然我是中学老师，但是小学的课总是能吸引我，我觉得小学课讲得好，中学课一定不会差。

我们先来看一下文本内容。

文本一 文本二 文本二

文本有两部分，一是listen and circle,二是read and say，从图片上看，文本内容主要集中在这四个图片描述文段。

我们再来研究一下文本，文本内容围绕的主题是We're good friends，那么这个主题句子中有两个重点词汇：we和good friends.在我看来，文本中这四张图片的描述刚好和主题中的这两个词相照应。比如第一张图片是介绍我的朋友Kitty，这对应单词we；第二张图片和第三张图片是围绕good friends展开，而第四张图片是总结。

我们需要知道，文本不仅仅是一个内容，而是通过文本学习我们要明白文本设计的意义和思想引领，我认为这节课的重点就是告诉我们如何去认识朋友，什么样的人能成为朋友，以及好朋友中的好指的是什么。

当我们明白这些的时候，我们设计这节课就有了方向。比如第一张图片是介绍自己的朋友，第二张是寻找自己和朋友的共同点，第三张中的help others是我们提炼思想的重点词。

当然除了这些，文本知识上的重难点在含有both和the same的句子上，我们通过仿说句子就能感知用法，这一点并不难。

02.研讨课例

课例中老师用科比和姚明来为图一和图二的文本内容做导入铺垫，巩固练习both和the same的用法，而且中间设计了活动，再一次巩固并强化这两个词的用法。

亮点

这其中最大的亮点就是对both用法的解读，老师用两个句子的主语关系进行演示，学生通过观察很容易记住both的意思和用法，老师用both写句子，让学生再用砸金蛋的方式练习both的句子仿说，这是我们需要学习的地方。

接下来老师就是讲诉文本一和二，学习文本后，老师又通过活动让学生介绍自己的朋友或猜猜谁是你的朋友，从而完成对文本的学习。

最后老师对help这个词进行升华，对学生进行思政教育。

当然对于老师课堂上反复用到的一个句子We're the same，这是一个值得推敲的地方，也是使用不太准确的一处。

例句

我们不能用一个点的相同就概括成the same，我们可以说We have the same hobby，We are in the same class，或者We look the same，但是我们不能以偏概全。

这也提醒我们在讲课的时候一定要注意语言的严谨性。当然这节课是几年前的事情，如果是现在设计这节课，很多图片的选取也是不正确的，我们一定要谨慎小心。

当然，这节课老师在设计上有很多值得我们学习的地方，比如学习完一个新的内容之后，用多种方式巩固练习，然后学习第二个内容，再次通过活动巩固练习，这层层推进的设计方法我认为非常值得借鉴。

再者就是大家谈到的板书，图文并茂的设计符合孩子们的心理需求，给人一种美好的享受。

板书设计

03.回归文本

如果让我来设计这节课，我会怎么做？课例中哪些是我应该去借鉴的，哪些是需要改进的？这才是我需要去反思的地方，也是课例研讨的意义。

文本是基础，我们在设计课的时候往往会追求课件的精美，追求学生的活动，但是很多人往往会忽略对文本的解读。

比如这节课老师用十多分钟的时间讲科比和姚明，老师的设计初衷是为了用孩子们感兴趣的明星来完成对文本学习的铺设，从知识框架上来看的确也达成了目标。最初我在观课的时候以为这是文本的内容，但后来专家点评的时候发现并不是。我们需要去反思：我们花费很多时间去设计这样的环节真的有意义吗？我们这样的设计给孩子们的思想价值导向是否正确？

了解明星不为错，但我们更应该关注的是我们身边的人，不能舍近求远，让设计紧贴我们身边的生活。

我觉得她的课有两个地方需要调整和改动。一是开头的科比和姚明的那一个设计，我觉得改成图片一里面的人物，讨论她们的喜爱，引出both的用法。

图一

然后把文本延伸到学生，让他们介绍自己和自己的朋友。

I am…,I have a good friend.Her name is… We both like …We are in the same class.

当然这里面我们还可以引导学生用

We are not in the same class but in the same school.

仿说句子

朋友可以有相同，也可以有不同，在求同存异间我们互相学习。

那么科比和姚明的学习可以放在文本学习之后做为学习后的一个文本升华，告诉孩子们朋友没有国界。

另外一个我想改动的是课堂上猜朋友的活动。老师让学生说自己的朋友的爱好，然后让其它学生猜，这个活动单从爱好相同这一方面是不容易猜出来的，只有加上外貌描写才容易猜出这个人是谁。

我们不妨改成让学生介绍自己的朋友，通过此活动，我们可以观察到班上孩子的人际关系，我们可以给不同的孩子不同的关注，这也是了解学生，走进学生的一种有效方式。

但是我们必须给学生思想意识上的引领，我们在一起学习，我们都是好朋友，我们必须互相帮助这也就再一次回到课例的题目 we are good friends.

然后让学生以help为话题谈自己可以帮助朋友做什么，这些做不能仅限于帮助朋友打扫卫生，擦桌子等劳动方面，我们可以外展成帮助别人，比如帮助同学，照顾小动物，参加活动……这些都是对学生成长的引领，对优良品质的塑造，这些设计也紧贴了题目中good friends中的good这个词汇。

如果是我设计作业，我会让学生写写自己的朋友，这是对文本的仿写，也是对自己思想的提升，毕竟当我们开始写别人的时候，很容易思考自己。

总之，我们要学着听优秀老师的课来反思自己的课，把课堂上的适合自己的部分拿过来丰富自己的课堂，这就是收获。

对我来说，观摩这节课最大的收获就是提醒自己多解读文本，多研读文本，让文本从文本走向生活，走进生活，让生活更加真实生动。

谢谢！