读《教学勇气》——源自心灵的教学（四）

              啊，别分离，亲密无间，与繁星相聚在天际。何为心，若非与繁星聚一起？与众鸟齐飞，乘风，驾云，齐归。

读《教学勇气》——源自心灵的教学（四）

勇气读书会

打卡第51天

这是我阅读的第三本书目是《教学勇气——漫步教师心灵》。今天我读的是前言部分。

          帕尔默博士重温了写《教学勇气》此书前的事，看到的希望及致谢读者。读完前言部分，我们了解了作者写《教学勇气》的原因，心理路程，此书吸引了各行各业的人，以此带来的希望。

          帕尔默博士一边写一边展望未来，不仅仅是说明好教师必须克己、自省，还试着去理解激发教师生命活力、影响教师更好或更糟的行动的种种动因。帕尔默博士预感到社会将愈来愈沉迷于教育的外部价值——包括那无情而又愚蠢的标准化测试，他深感其对教育的冲击。帕尔默博士要寻求一些方法来保护和支持位于真正的教学、学习与生活之核心的心灵旅程。

            “教师的日常工作，我们的教与学，等于攀爬高山峻岭。太多的公立学校的教师不得不在令人气馁、饱受压抑、甚至是残忍的条件下工作，我得知，这些善良的人们自发自觉地想办法求生存，而不是坐等别人的援助，我感受到他们心灵深处的，胖他们面对再大困难也坚守课堂的献身精神，这种精神，就是为我们孩子们的福祉所作的神圣承诺。”

        帕尔默博士与公立学校的老师一起走过两年，使他坚信，老师们和他们的亲人才是时代真正的文化英雄。老师们要和那些为社会病态所伤害的孩子们打交道，而且除了他们没有谁愿意决意医治这些社会病患。老师们每天还因所谓的种种不足和失败而遭受政府官员，公众媒体的斥责。然后我们老师任然每天对学生敞开心扉，期待以心灵影响心灵，帮助学生们同样敞开心扉。

          那些教学的艰难岁月，哪些与其他教师相处的欢乐时光，促使帕尔默博士总发自内心炽热的激情来写《教学勇气》。帕尔默博士用了整整十年时间才写成这本书，他一直坚持的看法——个人与其专业不能分离，不管是在黑暗还是在充满阳光的日子，我们都要教导自己认识自我。

        帕尔默提出的内在心灵互动方式能帮助教师联结学生，并且赋予他们正能量，以抵制损害真正教学的威胁。向他人敞开心灵，正是当初吸引我们承担教师工作的理由。探索教师生活的内在景观，使我们复归本性，扎下根基，重获新生，再面对我们生活的外在景观。当我们真正全心投入感召我们的工作中，我们就能再一次把我们的心献给我们的学生、我们的同事、我们的学校，以及我们的世界。

          教和学是人类所有追求中最崇高、最迫切需要的！世界的未来依赖于这样的教师和学习者——他们愿意向着我们周围的世界和我们内心的世界敞开心扉，向着每一个人与生俱来的宝贵潜能，向着日常生活的潜在价值，向着我们多灾多难的世界所固有的美好未来，敞开心扉。

读《教学勇气》——源自心灵的教学（四）

勇气读书会

打卡第52天

这是我阅读的第三本书目是《教学勇气——漫步教师心灵》。今天我读的是导言部分《源自心灵的教学》。

          教学是我所知的天下最美好的工作，但有时教室毫无生气，充满痛苦和混乱，而我们又无能为力。所以我们要教导自己认识自我，当我还不了解自我时，我不能够懂得我教的学科，不能够出神入化地在深层，个人的意义上吃透学科。我们教导自己认识自我，都有益于更好地服务于教学和学术，优秀教师需要关于自我的知识，这是隐蔽在朴实见解中的奥秘。

读《教学勇气》——源自心灵的教学（四）

          《教学勇气》探索教师内心生活，提出如何让教师的灵魂从孤独分离中走出来的问题。不能珍惜以及激励做为优秀教学之源泉的人的心灵，所有一切都不能改变教育。我们自己的心灵舒适自在，跟人交往自然就会更加亲密无间。方法固然重要，然而，无论我们做什么，最能获得实践效果的东西，实在操作中洞悉我们内心发生的事。越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实。

        教师的自身的内心世界到底是什么样的，是本书的核心问题。通过开放而坦诚地宣讲它，独立或合作地为其付出，我们能够更充满信念地为学生服务，提高我们自己的幸福感，与同事建立合作关系，帮助教育给世界带来更多的光明和生机。

读《教学勇气》——源自心灵的教学（四）