听评课进行时‖小荷才露尖尖角

文/梁树丽

听课

学校这个月开展听评课活动，虽说是内部的一个常规教学教研，但是这个活动的意义就是“立足课堂，让学习真正发生”。

李青校长特别强调，教学设计一定要基于学情，走适合自己学生的教学特色之路，上真实的课，上真正的课，让素养落地，让听评课活动充满意义。

我们英语组孟云老师带头参加听评课活动，她和贾山玲老师又同时参赛，有意思的是贾老师手气非常好，她第一个开始，这对她是个挑战。

我印象中听贾老师课的次数并不多，今年也是我和她第一次搭班教九年级，她工作非常认真细致，不管是教学还是班级管理，她总是有着无穷的动力。

我们刚好讲到第三模块，那就做有效的课，从“新”起点开始，虽然留给她备课的时间只有一个晚上，但是在听课的过程中，我惊喜地看到了贾老师课堂上出现的新的教学理念，虽然不够深入，或者说不甚完美，但是“小荷已露尖尖角”，如果坚持下去，再多磨合几次，我相信一定“会有蜻蜓立上头”。

课堂

贾老师的课最大的亮点就是她的教学设计秉承了英语学习活动观中的“学习理解，应用实践和迁移创新”，从基于文本，走出文本到超越文本。

第三模块Heroes第一单元讲邓亚萍的故事，贾老师从“认识邓亚萍”，“走进邓亚萍”，“学习邓亚萍”迁移到全红婵，学生在学习的过程中掌握描写英雄的品质的句子，并用这些句子去描述更多的英雄。

教材文本

1.She trained hard,so she became a great player.
Whatever she does, she never gives up.
2.She isn't cleverer than anyone else,but she has a strong will.
3.She is a good student as well as a good player.
4She is simply the best.
5.She is a true hero.

让学生掌握了这些核心句子，他们就会用这些句子去做应用实践和迁移创新。

虽然贾老师的课堂上有这样的设计，但是遗憾的是她没有把这五个句子呈现出来，她只是写上了短语，让学生默写五个短语。其实写上短语也可以，如果把短语再给变成句子，把句子串联起来，那么也能变成最大的亮点，从词汇走向写作，但贾老师因为太过紧张，她并没有完成这些，她忘记了。

课堂

我们常说“功夫在诗外”，所以教学这件事不是临时抱佛脚，而是平时的一种状态，一种思维习惯。

当然我必须说我们还是要认真研读课标，因为它是我们行走的导航或者指南针，我们本来迷茫，但是迷茫时还不知道使用导航，你很快就会发现努力并不一定会有价值。

我们提倡“可视化”教学，我们选择播放听力的同时也要让学生看视频，只有看见才能发现，更何况我们蜗牛班的孩子们因为英语基础太差，即便是看见也不一定能寻到，所以老师需要指着英语句子来教学。

当然“教学评一体化”这一块贾老师做的也不错，虽然有提问，但是提问不能仅限于单词，这个太肤浅，如果只是设计几个基于文本的问题，这个也提升不了思维。

邓亚萍用七年的时间拿到了博士学位，为什么我们学英语七年还停留在二三十分？

这个问题就是一个提升思维的问题，也是指向核心句子的问题。当然结合我们八年级学过的卡通英雄那一模块，我们们可以让学生再思考，除了这五个品质外，英雄还具有哪些品质？这是一个开放性的问题，学生在思考中会有更多的碰撞。

评课

在听课后，我们在李青校长的组织下又开展了评课活动，从贾老师的自评到大家的点评，我们在交流中又一次生成智慧。

我觉得听评课是非常好玩且充满意义的，因为在这个过程中，我们看见了别人，也更好地看见了自己。

对于我来说，保持向优秀学习的态度，追随优秀才能成为优秀。贾老师身上有很多值得我学习的地方，我们组的英语老师都是强者，所以她们每一个人的课都值得认真听。

课标提出跨学科教学，所以除了听英语，其他老师的课我更要坚持节节听，通过听课补自己专业成长的短板，让自己专业的直径变得更长，这样才能画出更大的圆。

我想学校举行为期两个月的听评课活动也应该是这样的初衷和目的，虽然李青校长没有提出让我们学习课标，但经历就是成长，体验就是感悟，老师们通过讲课，评课，听课这个活动，他们自己就能感受到自己理念需要更新，他们自己就会拿起课标来读。

唯有自我觉醒，力量才是真的力量。我们需要外部压力，但真正的成长从来都是内部打破后的重生。

感恩学习！