王瑀老师指教的三年级《地图图例设计家》按照“思考金三角”的教学模式

1.启发：

如果外国人拿到地图，看不懂中文，地图上可以有哪些讯息帮助他们？（抢答加分）

看图案，图例

2.扩展

老师举例日本地图图例修改小故事，让学生通过观察，猜测为什么要提出修改？

举手回答，（请刚才专注的同学回答问题）加分，个人分数与小组分数联系在一起。

饭店：会误以为是车牌，看起来一个人在睡觉，在休息

教堂：原来只有一个十字架，容易误会成坟场。加一个房子，就知道跟房子有关系或是跟地点有关系的。

医院：原来像警察的徽章或者盾牌，现在加了一个房子，或者救护车的记号，就像是医院

3.转化

环节一：能力培训

台北市观光局举行地图图例设计比赛，要找出最好的设计团队与作品

第1题

先自己选择，然后根据选项来挑人

请同学来回答，原因？

学生：是温泉，热热的气体上升

不同观点：拉面也是热热的

改进：但是，要加一个碗

归纳总结：设计需要图案简单明了

第2题

挑人说明为什么选择“土地公廟”？（按选项选择）

学生：土地公廟的“土字”

挑人说明为什么选择“墓地”？（按选项选择）

学生：很像十字架，又有一个“土字”，很像人埋在土里

所以，设计会让人产生误会

归纳总结：这个图例的设计方法是，可以是“地域中有特征性的字”

但要注意，这个字会不会让人产生误会。

第3题

选择“公车站”的人最多，有23人

挑人选择“加油站”的人，理由是：很像加汽油的桶。

（邀请学生分享想法，教师没有选择挑人方式）很多人想讲想法，有没有人想给“加油站”的人一些意见？

学生：很像公车站的站牌，在这个上面加一个“油”字

归纳方法：1.图案简单明了 2.凸显地点特征   3.不容易造成误解

4.再应用

竞赛方式说明

个人思考时间：2分钟（计时+提示独立作答，在课本空白处）

团队设计时间：8分钟

提示：团队合作，共同完成一份作品。

注意：线条简单，有特征性，不被误解

团队活动

完成的，可以先讨论怎么和大家分享你们的想法

完成的，请坐下来

评分标准

小组合作部分加分：大家不要小看专注聆听这件事情。

1~3分

现在你更要专心听，如果你没有听到别人的想法，你就没办法思考。

分享作品，评分，说出理由

作品1

抢权：音乐会的地方，音乐厅

评分：根据评分标准，进行评分

平均分：3.4分

邀请学生说，哪里很好？

学生：图案很容易了解，但是很容易造成误会，比如音乐教室

师：你觉得要怎么改？

生：音乐厅会大些

在整节课过程中，授课对象是三年级小朋友，自控能力和自律能力都不如中学生，教师要怎么引导呢？王瑀老师很注意规则意识和团队精神能力的培养。

比如，一开始就提示，麻吉星反馈器要放在桌子右上角，只能按一次，不要一直按，一直按代表你没有思考（说出老师为什么不允许一直按的原因，学生更容易接受）；

有孩子，在分享时候，会紧张，老师会说，没关系，这只是尝试；当课堂秩序不太好时候，老师会说，我比较欣赏某某组，瞬间课堂安静下来，并告知孩子“调整自己，解决问题”；

在创作作品时候，先给出作品要求，图例设计评分标准，孩子们设计作品时候，会更有针对性；

分享作品时候，答对的同学和创作的同学都加分数，给分评价时候，挑人回答为什么给这个分数，虽然分享阶段就只分享了一份作品。但是孩子们也知道怎么评价作品，并提出改进的方式；

在总结分数阶段，教师将个人积分和小组积分加在一起（麻吉星的积分功能,棒棒哒），强调个人努力也很重要，能改变排名

最后，王瑀老师给了第二名双倍分数，让孩子们知道，遵守规则，聆听他人想法，比分数更重要。

感谢王瑀老师给我们的启发！