说话也要讲究“套路
说话也要讲究“套路
什么是套路？说话也要讲究“套路”吗？套路到底是什么意思呢？关于“套路“一词，我特意求教了一下“度娘”。度娘说：“套路一词本身具有多重特殊含义，需要人们在具体的语言环境中去分析词语的含义。
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一方面，套路是一个网络流行词，用来形容精心策划的一套计划。简单来说，一般就是说你这个人不简单，会算计人。或是形容对象十分老练，极具经验从而形成了一类较为成熟的行为，即所谓的“套路”。 另一方面，套路是招数的组合，是武术运动的一种形式，应当属于“演法”。旧时称“套子”或“套”。一般由4段或6段组成，应有起势与收势。现行的国竞赛套路类型有国标武术套路、传统套路及对练套路等。最后一方面，套路指做事方法和做事状态，常作动词使用。形容某人做事有条理，如打麻将，四人打麻将，其中一人说:你又不按套路出牌。打扑克牌同样适用。接下来，我们就一起来看看如何在说话中讲究“套路”吧！
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【让可能变为现实的第一步】
--成为第一个鼓掌的人
我们常常讲对学生的肯定和鼓励很重要，而且要第一时间去鼓掌。别说小孩子了，其实我们大人又何尝不是如些呢？想想当你完成了某项工作时，你是否希望得到别人的鼓励呢？哪怕是一句简短的问候或者是一个简单微笑，你是不是觉得很开心呢？尽管有些时候别人的问题可能也只是出于基本的礼貌罢了。但这些都无所谓、不重要，重要的是当时别人鼓励你时，你的心情是愉悦的，不是骊？所以，大人都是如此，何况是孩子呢？
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她也是非常需要你的鼓励与肯定的，尤其是来自老师的鼓励与肯定。就像“谢谢你”这三个字，其实在我们生活中在平常不过了，但每个听到这三个字的人，心理还是美滋滋的。
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无关乎这句话是出自说话者的真心还是假意，对于听者来说已经足够了。说话要讲究艺术，讲究方法，但同样要有针对性，如光说“谢谢你”似乎没有什么特别，没有什么感情色彩。但如果你在“谢谢你”后面加上具体的事儿、具体的词，如“谢谢你鼓励我”“谢谢你关注我”“谢谢你帮助我”，是不是会更好呢？
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所以，我们要多给别人一些鼓励，并将鼓励与具体的事情结合起来，努力争做第一个鼓掌的人吧！
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--拿捏赞美的最佳时间
赞美也是分时候的，只有很好的把握好这个时间，才能达到最佳的效果。做为老师，拿捏赞美的时间同样是很关键、很重要的事儿。记得上学期开学后，我接了五.一班的综合课，还记得课堂上在课外知识拓展环节，我让孩子们以开火车的形式去阅读，结果轮到了坐在最后边的一个男生那里，突然就停住了。
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教室里静悄悄的，同学们的目光也都转向了那个同学。有几个嘴快的同学就说：“老师他不认识字，他从来都不读课文。”“老师，你叫下一个同学吧！”同学们七嘴八舌地你一句我一句，只见那个同学的头埋得更低了。因为刚接这个班，对班级的情况不是很了解，于是我就说为什么呢？每个人都要读的，可能在我的坚持下，那个同学也许是迫于老师的“强烈要求”吧，勉强从凳子上站了起来，举起手中的书做出要读的架式，但还是没有出声，于是我就走到同学跟前关切地说：“怎么了，有什么问题吗？没关系，大胆地读，有老师在！”可能是听了我的鼓励，可能是出于我的“强势”，所以他就勉强地读了起来。别说，虽然有些磕磕巴巴的，但总体来说还是不错的。于是我便乘机鼓励他，“这不是读的很好吗？如果再大点声就会更好的。老师相信你能做到的。”
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自从那节课后，我发现这个同学上课再也不是将头埋得很低了，也愿意举手回答问题了，课下偶尔遇见也会跟你打招呼了，再也不是急于躲闪了。所以，我觉得有些时候老师的鼓励很重要，而且要抓住恰当的时机去鼓励，效果会更佳的。
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--第一时间传递好消息
我们老师要让学生感受到一种正面的鼓励，很多时候不必自己说出来。比如说，在某个场合，听到某个同学或某个老师讲另一个同学的好消息时，希望你不要成为好消息的终结者，而是要很快地将这个“好消息”传递出去，切记要毫无遗漏地传递出去，对于这个倾听者来说，这比他当面听到某个好消息心情要更愉悦、更甜蜜。
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所以，作为老师要争做一个“快乐的传递者”。不仅可以改变一个学生，让他知道自己在别人心目中的地位，有时候反倒能拉近双方的感情，加深彼此深厚的友谊。
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--让人觉得备受关注
作为老师我们的语言很重要，同样的话要学着说得更有艺术感，但同样我们的眼神也很重要。曾有人做过这样一个实验：他到某个地方去参加宴会，那个地方和与会的人员他从来没去过，也没有见过。离开后据他的朋友说，其他的与会人员都觉得他是一个很宽容、很好相处的一个人。实际上，被夸奖的当事人在那个陌生的场合一句话也没有说过。他只做了一点，那就是当别人说话时，他只是很关注，或者是一个眼神，或者是一个动作，或者是一个惊讶的“语气词”，可即便是这样，他让别人觉得被受关注、心情愉悦，让人觉得舒服，所以在别人看来，他同样是一个很容易相处的人，即便他们彼此并不熟识。
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【从改变词语的细微处做起】
--让沟通从“你”开始
我们都知道，这个世界上每个人都是以“我”为中心的，特别是一个小孩子，在他很小的时候，他就认为自己就是整个宇宙的中心，所有他看到的那些影影绰绰的影子都是为“我”服务的。当然在他长大之后这些东西都消失了，确切的说不是消失了，只是被一些礼貌性的、深层次的东西掩盖住了。例如，当同学回答某个问题时，你都是怎么表扬的呢？“这个问题回答的很全面”“这个想法特别好”,其实这样表扬固然很好。但如果换成“你的这个想法很不错”“你的这个问题回答的很全面”是不是会更好呢？老师为什么不从“你”开始呢？
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一个简单的“你”会让对方感觉到是以“他“为中心了。所以，老师的言语表达，如果从“你”开始，会让人觉得更舒服的。
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--用“我们”拉近距离
像“咱们”和“我们”这样的词，在实践中应用的非常广泛。而二者也有一定的区别，“我们”一词通常不包括听话者，而“咱们”肯定包括听话的一方。例如，“我们开会，你们大扫除”，如果这是老师对学生说的话，那说话者是老师，开会则是老师要做的事情，而扫除就是听话者学生要做的事情。但如果换成“咱们开会”,这里就包括听话者在内了，要共同的完成一件事情。
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所以，老师在教学活动中，要善于用词，普通的“我们”两个字，会拉近听、说双方的距离，让彼此感觉很“近”。
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--改变一些句式如何
例如，当别人帮助你的时候，你想表达对对方的谢意，通常会说“谢谢你”三个字，但如果你说“谢谢你帮助我打印文件”“谢谢你帮我打扫卫生”“谢谢你帮我摆放桌椅”“谢谢你来了”，像这样的一些句式，我们通过适当的调整，定会收到不一样的效果。
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一个老师能否在讲台上先站住，再站高，除了使命感，其赖以仰仗的，除了语言还能是什么呢？做为老师就是吃“开口饭”的，那我们这个“口”怎么开，如何“开口“才会更有效？不管你是教哪个学科的老师，不管你是教哪个年级的老师，我们共同面对着一个专业型的课题，让我们在实践中不断地琢磨，争取在语言表达上有更高的境界。
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