快乐自由的情绪是有效教学的本质样态

学习是一生的事情，怎样学习才好？竞争式的学习，必然付出大量的重复性训练，甚至是死记硬背，胜出的是知识丰厚者，在人多的地方难免竞争，可以通过学习方式的改变，增强一些能力的培养，如研究性学习，通过自由讨论与交流的学习过程，进行知识和想法的创新与分享，这也是问题解决的过程，其目的不是“学习什么东西”，而是有想法地学习，是基于问题的文献、思考、讨论和分享，是主动的学习，主动的学习一定是有想法的，快乐和自由的环境，更能够创生学习的想法。

每个人的表现受一套特定DNA的控制，但在不同的年龄、不同的时期和不同的环境下会有所变化。知觉也是这样，知觉是外界形式的主观反应，这种主观来源于个人的性格、情趣和经验。我们观察到的事情，一半是本来的，一半是人为的。一件事情虽然有其本来的面目，由于人的主观性和认识的多样性，不可避免地导致一件事情的不确定。我们可以从三个维度去考量事情的意义，一是实用的维度，是实用的知觉，意义是有用、是生存的必须；二是规律的维度，是基于规律的知觉，意义是合乎已有的规范和公理；三是艺术维度，是执意的知觉，意义是审美的需求。所以，有效的教育干预，应该是意义的，意义教育就是有效达成教育目的有效性。

教学环境是承载教育生命的生态基础，走心的教学，是乐趣的样态，教而乐，学之趣，教学相长，这是教学的本质样态。教学中出现的一些问题，可以从教学环境的污染进行分析，并通过生态调整解决问题。有效的教学环境是清纯的，这样的环境，教书就会教到无用的境地，会有大成。如果高考改革在出题人与考生之间玩猫捉老鼠的游戏，考试功能只会单一而功利，如果管教育的、办教育的、做教育的，都变成了功利的职业者，职能混乱，那么教育的生态环境就好不了。

比如说劳动教育，劳动是一个很好的教育载体，在教育方针中一直都很重要。劳动可以是心智劳动、公益劳动、艺术劳动，在人工智能的时代，劳动教育的一个重要功能是创造，创造活动是在愉悦、悠然和无为的活动中发生的，好的教学需要一个好的情绪环境。

情绪在教学环境中至关重要。就像自然生态系统中的空气和温度，虽然看不见，但是它们的存在时时都被感知和反应。人的行动是意识指挥身体的结果，有些貌似身体指挥意识的感觉，其实也是潜意识的作用，这些活动都与情绪有关，往往情绪正确可以纠正不正确的或者有偏差的认识，情绪可以在艺术活动中熏陶，或者在其他活动中渗透。进入审美，就会产生快乐自由的情绪，教学将在美好的情绪中发生。