【教学反思】《说和做——记闻一多先生的言行片段》教后记

【教学反思】《说和做——记闻一多先生的言行片段》教后记

备课时，首先发现了题目的变化。然后把以前的课题和现在的课题比较了一下。感觉，现在的原题更具有开放性。

这篇文章，在设计时，以爱国的方式为切入点，引导学生对闻一多先生进行品读。第一课时选择的重点是：闻一多先生在前期后期在“说和做”方面的变化，是因为什么原因。以此来让学生明白身份不同时，选择的爱国方式会有变化。

整个课堂教学实施过程中，由于引导学生回忆了《从百草园到三味书屋》的篇章结构。所以，学生很快就找到文章的过渡句，将文章的层次结构梳理了出来。然后，引导学生从课文中，找出能体现闻一多先生身份的词语。这下，学生立刻就明白了作者这样安排文章结构的原因。并且，在精读环节，能很快抓住人物的身份结合具体内容对闻一多先生的“说和做”具体内涵有认识。这个环节，学生对文章的结构特点能迅速把握，但自主思维不够深入。在老师的举例引导下，才对文中所出现的“说”和“做”有了一定认识。顺势进行思想教育时，学生能欣然接受。

在第二课时的设计中，重点就是感知文章的语言和细节描写。问题是这样设计的：“臧克家是诗人，那么这篇文章从哪些地方可以看出诗人的影子呢？”引导学生对文中有节奏，有美感的对称句进行了赏析。对于细节描写，设计的问题则是：“臧克家是闻一多先生的高足，从哪些句子或词语中可以看出他对闻一多先生的情感？”学优生反应好，其他同学有等靠思想，缺乏自我思考。

最后课堂检测环节，设计将“闻一多先生的说和做”与“说和做——记闻一多先生的言行片段进行比较。”结果，上课时十班课堂上没有当堂完成，只好留成选作作业。从作业完成情况来看，学生在比较时还是缺少方法。后来再给九班上课时，就从含义和作用上对学生进行了引导。作业反应来看，情况略有好转。课后，感觉这个设计似乎有些欠妥。这个问题有没有必要探究呢？还需要再思考思考。

全课小结的落脚点为：人物描写除了可以适当穿插议论来突出人物之外，细节描写也是一个很好的手段。

整个课堂教学实施过程中，学生对于闻一多与臧克家的师生关系兴趣浓厚。有孩子说，臧克家运气真好，数学零分还能被青岛大学录取，让他们一阵羡慕嫉妒。不过在了解了臧克家的作品成就后，大家也就服气了。其实，我也对那时教育的开放很是羡慕的。

整个教学过程，感觉课堂上给学生思考的时间、空间还是不够。似乎总是担心，不能保证教学进度。在一片质量就是生命的呼声中，依然不敢大胆开放课堂。教学真的是一门遗憾的艺术……

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