“修改后，作文还是我的吗？”

习作课上，带孩子们完成了统编教材第八第六单元《记一次游戏》的写作训练。孩子们写得很开心。现在，他们渐渐喜欢上了作文，常常会说：“老师，这节课咱们写作文吧！”

当然，习作过程中，也会遇到各种问题。比如现在，我发现一个孩子习作思想非常活跃，对事情有自己独到的见解，但是语句还不够通顺，不符合常规的表达方式，甚至没有把事情写得非常清楚。于是我邀请和她参与游戏的孩子，一起读她写的每一句话，并讨论：这句话怎样写才能够让读者读懂，知道自己所要表达的意思。

两个孩子一番修改之后，她静静地看了一会儿自己的习作，思考片刻，来到讲桌前和我交流：“老师，这样写，的确比以前我以前写的要清楚多了。可是，我觉得这篇作文好像不再是我自己的了。这些话也不像是我自己说出的话了，因为这和我以前习惯的说话方法不一样。怎么办呢？”

听了这话，我心头一震。首先，我欣喜的发现，这段时间她在口语表达方面有了很大的进步。以前，她的语言往往跟不上他思维的深度和敏捷度、速度，所以说话常常结结巴巴，语言又往往是跳跃的，不连贯的，她发现自己表达不清楚的地方，又常常回过头来补充自己曾经说过的话。这样反反复复，显得有点罗嗦，需要听者去猜她想表达的意思。于是我常常告诉她：“别紧张，深吸一口气，想一想你想说的话——想清楚先说什么，后说什么，然后就大胆说吧！”于是，她努力去突破自己语言的舒适区。真好！

其次，我又一次发现了儿童在成长过程中，所必然要面对的社会化问题。儿童在成长的过程中，既希望保留自己的天性，又要适应社会。保留个性，可以让孩子在将来发展过程中有更多的创造力和独创性。而适应社会，又能够帮助孩子在集体生活中获得力量和认同感，这对于孩子将来的心灵成长是非常重要的。在个体发展和适应群体约定成俗的一些规则之间，如何找到一个平衡的点呢？

我沉思片刻。我知道这是一个非常喜欢书面表达的孩子，她曾经告诉我：“老师，我觉得每一天都有好多内容值得写在本子上。一周只留一篇日记，我想写的东西都写不过来了！”为了观察兔子，她在奶奶的帮助下打开兔子的嘴巴，观察兔子的牙齿，观察兔子如何吃草。看到兔子的耳朵有时竖起来，有时躺下，她会猜想：是不是天冷的时候，兔子的耳朵躺下就可以当被子取暖？——一个心清如水的孩子！

我对孩子说：“你看这样好不好？在写日记的时候，你就用自己喜欢的方式表达，随意的自由的记下自己的所见所想，想和老师分享的内容也可以这样写。把这些日记保存好，长大以后，你会有发现这也许是一笔非常了不起的财富呢！但习作是让更多的读者去阅读的，所以，在写作文的时候，还是要用大家都能听懂的话去写，尽力把事情写清楚，好不好？”

孩子很认真的点点头，表示接受这样的建议。

倾听和信赖，可以创造美好的教育境界。