“活动·探究”课文怎么教

统编教材中设置了“活动·探究”单元，以改变语文学习偏重于静态的阅读、理解、分析的方式，倡导在实践活动中让学生“领悟文化内涵和语文应用规律”。但是，在实际教学中，很多老师还是惯性地用单篇阅读的方式来教学“活动·探究”中的课文。这样违背了教材编写意图，不利于学生语文综合素养的提升。

“活动·探究”单元的课文如何教？首先，在教学指向上应该着眼“活动任务单”中的三个任务，比如八下第四单元的演讲词，教学设计应指向“把握这一篇演讲词的特点”来设置教学环节，比如九上第一单元的诗歌教学，应依据任务单的几个问题，让学生学会欣赏诗歌，体会诗歌情感，用朗诵传达情感，进而尝试创作诗歌。其次，在教学方法上，应该改变单篇细读的习惯，采用群文阅读的方法，通过求同比异学习议题建构议题。如何建群，视议题而定。不一定要把整单元的课文整合在一起学习，可以根据教学目的进行不同的整合。比如九上的诗歌教学，可以把《沁园春·雪》和毛泽东的其他诗词放在一起开展诵读型群文教学，感受毛诗的情怀和气魄，浸染学生的精神风貌；可以把余光中的《乡愁》为圆心，联读其他乡愁诗，学习诗歌的结构、意象对抒发情感的作用；可以把《沁园春·雪》《我爱这土地》整合在一起，学习爱国诗歌的特点等等。

我以“学习借物抒情写诗歌” 为议题，整合《我爱这土地》《你是人间的四月天》《我看》三首现代诗歌，进行写作型群文教学设想。试图通过比异求同，从意象的选择、组合、描述三个方面探寻借物抒情写小诗的方法，并用改写的方法让学生当堂操练，为课下的诗歌创作指明方法，奠定基础。