教育‖转变观念 科学教养 ------为家长赋能讲座学习心得
“儿童在于父母、家人的相处中走进长辈成熟和智慧的世界，家庭生活是儿童思维的基础，父母家人的这种作用是任何人无法替代的。”---苏霍姆林斯基
古有“孟母三迁”教育佳话。说得是孟子的母亲，为了孟子屡次迁居，最后定居私塾附近。孟母对于住处的选择观念，大概就是如今“学区房”的雏形。曾国藩作为晚清名臣留下治家箴言“家俭则兴，人勤则健；能勤能俭永不贫贱”，一本《曾国潘家书》已经成为家庭教育的重要参考。很多重视子女教育的家长大多想从其中获得教育子女的灵感，学习其中的方法。对于大多数父母来说，教育孩子事关家庭未来，培养孩子成为最重要事业。但是中国2021年的留守儿童人数在902万，大多数都是由祖父母或者其他亲友抚养，儿童缺乏科学有效的家庭教育指导。其次，农村相当一部分父母一方面是没有系统的理论知识，另一方面是没有合适的条件，往往在家庭教育的路上感到力不从心或者是手足无措。
家庭教育看似与学校教育是两条并不相干的平行线，实则是一张紧密连接的教育网，家庭教育做到位，才能为孩子提供多维的素质发展。常常有家长发问“为什么别人家的孩子在学习上仿佛自带小马达，每次考试都能考到九十五分以上，写的字比成人的还工整漂亮？并且能够主动写作业，写完作业的放松方式竟然是读书，而且还是读经典名著？”在家长的眼中最好的也许都是“别人家的孩子”其实自己的孩子也是一个宝藏，需要家长耐心的发掘，仔细的打磨。
转变观念 满足需要
做新时代的父母，更好的教育孩子，就要读懂孩子的身心发展规律，读懂孩子的需要。马斯洛需要层次理论中指出，人的需要依次是生理需求、安全需求、情感与归属的需求、尊重的需求、求知与审美需求、自我实现的需求。在济宁市教育组织的“为家长赋能系列讲座”中刘光年老师提到要为孩子提供足够的安全感，因为安全感建立的不足，很多孩子的容易胆小怯弱，对自己的认可度降低，总是希望别人能关注自己。
教师的视野中并不鲜见这类孩子，他们往往做小动作，做鬼脸或者是做一些让其他同学哄堂大笑的事情，还有一些孩子是提问他，他就紧张的满头大汗，语不能言，你越问他他越不说话。究其原因是因为这类孩子缺乏安全感，很多人会说，孩子小的时候并没有离开孩子，对孩子也没有缺吃少穿，其实每个孩子需要的安全感不同，家长要转变观念，学会科学高效的陪伴，不是在孩子身边就是陪伴了,大人沉浸在手机或者电视的世界中，孩子在一边自说自话，那不是陪伴，而是同在一个屋檐下各取所需而已。真正的陪伴是参与到孩子的世界中，不是旁观孩子的世界。
科学教养 关注差异
“龙生龙凤生凤”遗传因素对孩子的智力发展起着关键作用。北宋诗人苏轼，其父亲是苏洵，弟弟苏辙，有苏门三父子各个都是文学家的美称，蔡元培的女儿蔡威廉也是著名画家，杨绛的女儿是大学教授......刘光年老师所说，当你嫌弃自己的子女笨的时候，首先要反省一下自己的智商，你要打孩子的时候首先要分析是不是自己的原因。当然智商是影响孩子学习成绩的重要因素，并不能抹杀孩子未来会取得一定成就的可能，家长不应该产生“父母不行孩子也不行的教育观”加德纳的多元智能理论指出孩子在不同的领域会有不同的天赋。斯蒂芬·霍金身患硬化症，全身瘫痪，不能言语，却坚持研究物理学近40年，海伦凯勒也是坐在轮椅上的一位名人，至于牛顿也常年受各种精神疾病的折磨，梵高也是癫痫患者，但是这些人的成就确是行业中的里程碑。
多元智能理论启示我们家长对学生的评价应该是综合的，每个人都具备多种智能，家长或者老师应该多种途径的发现、了解学生的智能优势及潜在的智能优势。不能单一的用考试来判断孩子未来的成就，动辄打骂，或者言语讽刺让孩子对学习灰心丧气。“妈妈，我长大要当医生！”“老师，我的梦想是当宇航员！”每个孩子都有自己的梦想，我们常常让孩子从小立志，他立志成为什么人却是不关心不重要的，甚至还会积极鼓励，表扬孩子，有梦想。其实，刘光年老师说的非常实际，不能让孩子产生不切实际的梦想，目标的制定应该基于孩子的天赋。家庭教育中对孩子的培养应该结合自身的实际，要在优势方面更多的给他赋能。其实学校教育也应该如此，因为发现学生身上的闪光点，才会由心而发对学生的充分尊重，那些考不及格的人也许将来能成为工地上的工程师，饭店里的高级厨师。
关注气质 培养人格
“江山易改本性难移”是说一个人的气质是天生的，对于整体气质人格不同的孩子，要采用不同的教育方法，同时提醒教育者应该尊重孩子的差异。气质无好坏，但是人格却有优劣，人格是影响孩子是否成才的决定因素，勤奋，自信，自律的孩子有更大的可能获得成功。而小学是孩子人格形成的最重要的阶段，作为教育者既要有语言上的引导又要有行动上的引导。培养孩子关键是培养孩子优秀的人格，优秀人格的培养需要就需要探究孩子不良行为背后的心理因素是为了获得关注，争取权利还是报复，自暴自弃。
观察孩子，了解孩子是一项复杂的工作，需要教育者掌握一定的理论知识。同时要有足够的耐心应对孩子行为背后的心理因素。在图书馆，常常会看到很多孩子在书架下面摸爬滚打，而家长却在旁边置之不理。最近网络上那个为了让自己的孩子跟孔雀合影的妈妈，死死摁住孔雀的样子无比丑陋，全然不顾孔雀的疼痛，孩子脸上也是淡然的表情，公交车上，叽叽喳喳聊天的少年.....很多的家长认为“孩子还小，大了就从没有想过“孩子还小，教育正好”。所以，本次讲座启发家长要在教育引导孩子行为的时候，转变自己的教育观念，小到扔一个垃圾大到遵守公共秩序，都能做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。
教育中要积极正面的关注孩子的合作行为，错误的行为过多的批评也会固化孩子的行为。很多教育者发现有时候你教孩子一个汉字，比如“武”的“武”最后一笔没有撇，老师不提醒还好，一提醒反而会有更多的人多加一笔，从而写错。对于行为有问题的孩子，他不断的犯错，老师不断的批评，甚至会成为办公室的常客，其实这也是对问题行为的固化。因此教育者应该采用积极正面的方法去固化孩子的优秀行为，主动忽视一些问题行为，让学生觉得调皮捣乱是一种无趣的事情。
榜样激励 正面引导
“优秀是一种习惯”教育者要让孩子有成功的经验，积极关注孩子的焦虑行为或者状态，要建立孩子的成功感。对于一些家长来说成功感不仅仅从分数上得到，对孩子的评价，也可以提升孩子的成功感。正面积极的评价，往往很容易让学生得到成功感。好孩子不是教出来的，而是给孩子提供好的方法。教育者要重视使用“罗森塔尔效应”一个人经常被看成什么样，被说成什么样，他将来就是什么样。尽管期望效应是教育当中最大的谎言，但是却是最大的激励。
家长是孩子身边的榜样，教育中也有“桃李不言下自成蹊”家长勤奋努力的样子才是最好的教育。大家深有同感，小孩子特别是两岁的时候，他经常模仿大人的语言或者行为，大人稍不注意，就会被孩子模仿了去。这就是行为的教育，所以对于小学生家长手捧书卷，认真读书的样子，将是留给孩子最好的背影。身教重于言教，千言万语，不如身体力行的去执行。那位诗词大会上天才少女武亦姝，其家庭教育更是堪称典范，父亲在工作之余，在家里从不拿手机，而是读书写字。刘光年老师说“父母是孩子的第一任老师”“孩子的起跑线就是家庭的教育线”“你最好的学区房就是你家的书房”。
“每个人作为人而生下来，但还不成为人，而必须把他培养。如何使人这种动物学会深思、观察、理解和追求人类幸福的源泉。在孩子的童年时代，就要教导他们要为其他人去发现幸福源泉。 ”苏霍姆林斯基认为。而家庭教育的实施程度，父母的教养方式、策略等都会对孩子的人格、行为产生巨大的影响。不负责任的教育，疏于科学的教养，对孩子来说是一种莫大的不幸，而为家长赋能，提供科学的理论的支持，让教育变得更为完整，高效。
