教是最好的学

“教”是最好的“学”

学校学校，是学生学习的场所，学校里的一切都是为学生的学习提供服务的，操场教学楼、现代化的教学设备，当然也包括老师。老师的责任在于“教学生学”。生本课堂提出，教师的教服务于甚至服从于学生的学，教和学成为有机的一体。

陶行知的“教学合一”有三个理由：⑴先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学；⑵教的法子必须根据学的法子；⑶先生不但要拿他叫的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。

了陶行知对于教和学的解读，再加上前两天听的一节数学课，我开始尝试在数学课让学生当“小讲师”。课堂上学生自学，小组讨论，总结归纳，最后全班讲解汇报。首先课堂给“小讲师”足够的勇气。小讲师走到台上，说：“大家请听我讲！”下面的同学要说：“某老师，请讲！”接着就像老师讲课一样讲解，我则在下面听课，检查其他学生的听课情况，随时补充或更正小讲师的讲课内容。此时，听课的学生和我一样可以随时举手发言。当小讲师讲解结束时，需要这样说：“同学们，你们还有什么补充和疑问吗？”等待讨论结束，小讲师说：“我的讲解到此结束。”同学们报以掌声。

课堂上老师讲解的是老师的思维，学生讲解的是学生的思维。学生讲的多了，思维才能活跃，思维才能拓宽，思维才能深入。我发现当学生讲时，其他同学听得更认真了，他们总想听出了小讲师的错误之处给予指导。那些上课愿意溜号的同学，因为我就在他们中间，而不是站在讲台上，他们也无法随意溜号了，真是一举两得啊！

建立生本课堂，就是以学生为主体的课堂。学生已经会了的不教，学生自己能学会的也不教，学生互教能学会的也不教，老师就是在学生的空白处点拨一下即可。叶圣陶提出：“教是为了不教。”学生在“学会了学习”以后，教师就可以放手了。魏书生老师经常出门讲课作报告，他不在班级都是由学生讲课，这就是“授之以渔”。会了“渔”，自然而然就会得到“鱼”。学生在自己学习获得知识的时候，会感受到成功的喜悦，也成为下一次学习的动力与乐趣。

学生教，老师听，老师才能知道学生思考过程，深入了解学情，充分体现教师的引导能力，组织能力和管理能力。学生教，不是放任学生信口雌黄，不是不用备课，而是要更深入全面的备课，挖掘教材，因为你不知道学生会讲到什么，这是对老师更高的要求。