【新教育·理想课堂】《一滴水经过丽江》教学设计
小儿子手绘丽江
《一滴水经过丽江》教学设计
阿来
学习目标:了解水的行踪，把握独特视角，品味精彩语言。(PPT1)
教学重点:品味精彩语言。
教学难点:新颖的构思、独特的视角
教学策略：指导学生阅读方法，合作探究，归纳展示
教学设想:
一滴水经过丽江，是阿来先生的一篇散文，以水的独特视角全方位、多角度，展示了丽江神奇美丽的自然风景、古老的历史、厚重多元的文化、别具特色的建筑、闲时恬静的生活，以及人与自然的和谐共生。语言清丽自然，既有生动鲜明的形象描绘，又不失厚重的人文底蕴介绍，是诗意的审美和文化的遐想并行。由于八年级学生思维初开，积累的欣赏词汇比较少，教学中给学生提供关键词提示，使学生在阅读中能够用关键词引导思维，进而对文本语言进行欣赏和品位。
教学过程：
一 人文·导入
同学们，今天我们先来猜两个谜语，先猜一个字，再猜一个城市名字。请看老师画的这个符号，你想到了什么？这不是树叶，也不是小鸟，而是东巴象形文字中“水”的字形。东巴象形文字是云南纳西族人在宗教经书中使用的古老文字，比甲骨文产生的更早，现在仍然在使用，被称作是中国象形文字中的“活化石”。他就在云南省的一个城市，这个城市是哪呢？老师从小学四年级的语文课本中看到了以下几句话，请同学们根据老师提供的线索猜城市。（PPT2）
1.它位于云南省西北部，被誉为“高原姑苏”。
2.这里有木氏族人于宋末明初建造的一座古城，这里是“南方丝绸之路”和“川滇茶马古道”的重要通道，这座古城的地标性建筑是这样的。
3.这里有白雪皑皑的玉龙雪山，有惊心动魄的虎跳峡，有母系氏族最后的乐园泸沽湖。
对，这就是“丽江”。今天我们就学习藏族作家阿来先生的散文《一滴水经过丽江》。
二、猜读·释课题
“经过”一词如何理解呢？请同学们使用拆分组词法解释。经，经常、曾经、经历；过，过程、过去。那么请你根据课文内容给出合理的释题。一滴水在丽江经历的过程。非常完美！请围绕课题联系游记的特点，提出你感兴趣的问题，进行猜读课文。请展示：
1.一滴水都经过了丽江哪些地方？
2、一滴水经过丽江看到了哪些景象？
3、为什么以一滴水的视角经过丽江？
4、阿来先生借一滴水经过丽江抒发了什么情思？
5.一滴水为什么要去丽江？
同学们提出的问题也是老师非常想要了解的，现在请您带着自己的问题，速读课文，把解决不了的问题再次展示。通过展示，同学们的理解的难点问题集中在这三方面：
1.水的行踪不能准确判断。
2·为什么以水的视角游丽江，分析不能深入。
3·作者阿来写作此文的用意理解不透。那么我们接下来就根据问题学习课文。
三、速读·概行踪
提示：
1.请留心水行走的方式：经过，流过，穿过，落在，奔流，跌落，跃入，奔向……
2.请在课本上先标注行踪，再画出行踪。
请同学们速读课文，分别从时间和空间两个维度概括水的行踪。AD生从时间的角度概括，BC生从空间的角度概括。小组归纳后请分别展示。
AD生：我们从时间角度进行概括，课文1至5段，以水滴自述往事的方式叙写了历史，“明代”、“木氏家族”“徐霞客”等；6至16段以水滴旅途记事的方式描写了现在，标志性的词语是“好几百年、黄头发、蓝眼睛、不同的语言”。写作顺序是从古到今。
BC生：我们从空间的角度概括。文章1至5段按照从高而下的顺序，记叙了一滴水从玉龙雪山顶到地下的历程，标志词语“扑向山下、跌落”。第二部分6至16段则是写一滴水在平地上的见闻和感受，和我们的视角接近标志词语“来到、流过、经过”等等。
同学们手绘水的行踪各个不同，非常精彩，老师也画了一幅水的行踪图，请看黑板。（PPT3水的行踪）我们一起说行踪：
一片雪轻盈地落在玉龙雪山顶上，化作一滴水，经过马帮驿道和纳西人的村庄，奔流到草甸，跌落到落水洞，沉睡黑龙潭，来到前世心之所向的四方街，流过丽江古城，来到果园和田地，跃入金沙江，奔向大海……
三、精读·悟视角
一滴水终于以自己的方式走过了丽江，实现了流过四方街的愿望，阿来用一滴水的视角游览丽江，有什么巧妙之处之处呢？请同学们以小组为单位，以自己的视角对第3段、13段进行改写，小组长进行归纳，指名展示。
仿写提示：
1、我们作为人,在丽江能看到什么？听到什么？我们的方式是什么？
2、把个人视角不能达到的语句用括号标注。
3、小组内对改写前后的句子进行对比阅读，体会水独特视角的妙处。
请展示：
A我改编的是第三段1至6句:
我看到了一条瀑布，从玉龙雪山上喧哗着扑向山下，仿佛在宣泄沉默了多年的力量，山里有高大挺拔的松和杉，山上开满了杜鹃和山茶花，山下有条古老的驿道，村庄里住着纳西族人们，他们都说丽江坝是一个山间美丽的大盆地。(PPT4)
通过对比阅读，我们大家认为原文采用第一人称,以水的独特视角让我们感受到水的情感、水的生命在流动，给人身临其境之感。
有同学评讲，评讲！
我在听的过程中发现改编后的文段偏重于说明性的介绍，缺乏真情实感，看到的景色意向也缺乏生命的灵性。（师评语：请同学们将好的建议批注在书上，你们都读出了字里行间生命的灵动）。
B我改编的是13段，1至7句：
在丽江古城我看到有丁丁当当敲打银器的小店，有挂着水一样碧绿的翡翠玉器店。我还看到一所院子里，一群白须垂胸的老者们在演奏古代的音乐。这里还售卖有纳西族东巴象形文字的字画店。
在这段改写中，我省去了第5、6、7句，因为这几句是水的心理活动。省去后就不能把作者借水之视角表达对东巴文字的热爱和自豪，失去了生命流动的本真之美。
【评价：你触摸到了文字背后的真挚情感】
【教师归纳】真是合作出智慧啊！同学们都深入课文，用心感受了一滴水为视角的妙处。
因为借助了一滴水，作者获才得以自由的视角，全方位、灵动的描绘丽江美景；
因为借助了一滴水，才完成了从一个景物到另一个景物的巧妙过渡；
因为借助了一滴水，才实现了灵动的跳跃，详略处理恰到好处；
因为借助一滴水，我们大家才有身临其境的真切感受。
四 美读·品技巧
古老的丽江，韵味悠长，今天的丽江，名扬世界。她如诗般灵性，如画般自然。请同学们美美地读课文，找出你认为最美的句子，并批注美的理由，小组交流后，推荐赏析。
关键词提示：灵性，生命本真，和谐共生，闲适恬静，通透静美，人文风情，诗意，童趣，形象，哲理，厚重。
请展示：
a我选择第十段的第4、5句。从“依、顺、止”这三个动词，我仿佛看到了丽江古城别具风格的房屋、古朴自然的老街，看到了城依山而建、人随水而生的画面。【师评：在这里我们看到了人与自然的和谐共生】
b我选择的是第二段第3句。“绿盆地、丽江坝、森林、田野、村庄”这些诗般优美的意象描绘出了一幅散发着乡土气息的清新画面，让我看到了丽江美丽的自然。【师评：自然之美】
c我选择的是第十三段第7句。从这句话“掺、蘸、写、挂”我读出了水的心愿，读出了丽江文化的深厚底蕴，读出了作者对我国古老文化的自豪和热爱。【师评：多么厚重的文化啊！】
D第13段第10、11、15、16句，“香气隐约、浇花、眺望、交谈”一幅幅的画面展现了丽江人和游客的生活，多么闲适、多么安逸啊！【师评：对，这就是漓江人诗情画意般的慢生活】
刚才同学们在读的过程中感受了丽江神奇美丽的自然，多元厚重的文化、淳朴闲适的生活，人与自然的和谐共生。丽江处处都流动着生命，生命在丽江处处灵动。
老师也读出了一句，第七段的第2句，（教师读）这句中“咕咚”这个拟声词，再加上“翻”这个动词，活灵活现地把“水”调皮可爱的形象描绘出来了，充满了无限童趣和生命的本真。
第14段的第4句，用哲理般的语言抒写了游客们即使在喧闹的夜里心也是静的，心也是净的，这句话以诗的语言表现出作者对丽江文化和人生的哲思。
【教师归纳】在如诗的篇章中，在如画的描绘中，我们看到了阿来诗性中散发的生命本真之美，看到了丽江人与自然和谐共生，感受到了花草树木山川河流与人的灵魂平等。阿来先生，以一滴水的方式走过了丽江，圆满完成了他的丽江之行，抒发了无限的热爱与赞美之情。丽江的一切散发着生命的本真，生命的不同形态在丽江尽现灵动。
【作业】
请模仿本文巧妙的构思和独特的视角，以“一只鸟”的角度，跨越时空游览伊川，全面多角度展现伊川的自然风光、历史文化、风土人情。
【新教育·理想课堂】《一滴水经过丽江》教学设计
