热认知下的新教育

【概念】热认知（hot cognition）现代认知心理学认为，学习结果的认知成分和情感成分是紧密联系的，因此在认知心理学中出现了热认知（hot cognition）概念。热认知是指包括了情绪、动机和信念的成分，而不局限于纯粹冷静的逻辑加工策略的情境性、整体性的认知过程。所有的认知活动，可以说都是在特定的情境中、特定的动机驱使下带着特定的情绪色彩进行的。

【冷热认知区别】

【热认知下的教育改变】

一切基于人为主，把人放在正中央的教育。关注人的情感、人的需求、关注环境给人带来的体验，当人一切感觉好的时候，其他才真的会好起来。

1.  关注情绪与学习的关系

这让我想起正面管教中的“掌中大脑”，它就很要表达了情绪与人的决定有很大关系。当人遇到危险、威胁、受到攻击时，人的前额叶就不能掌控大脑，人的动物本能就引发出来，就会产生两种反应，要么冻结停止、要么逃跑。当人产生逃跑停止的行为时，一切的输入都是无效的。

所以，如果学生在不开心、情绪不佳，整个人处于防御状态的情况下，是不可能与你产生连接，你所有说的话语就是一堆乱语，更谈不上学习。

【掌中大脑】手掌握拳包着拇指。掌心靠近手腕的地方就是脑干，那里负责我们的呼吸、心跳，被誉为“生命中枢”。如果把大拇指弯向掌心，大拇指可代表中脑，这是我们储存情绪和记忆的地方，也被称之为“原始动物脑”。

拳头此时代表着整个“大脑皮层”，它负责接受和调节来自我们感官的各种信息。拳头的前面，就是指甲盖的部分，代表着“前额叶”。前额叶负责调控着以下机能：情绪、人际关系、反应灵活度、直觉、思维视觉、自我意识，逃避恐惧，道德品行等，也叫“理智脑”。当我们很理智的时候，我们知道逻辑判断，社会交往，形势分析，情绪管理.....我们大脑理智的那部分，就像一个盖子，紧紧地关住我们人类的动物本能。

当遇到外力威胁，负责理智的大脑盖子就会 “啪”打开，人的原始动物脑就发挥作用。说大脑盖子打开时，人就会产生两种反应，要么逃跑，要么冻结。

2.  关注环境与学习的关系

2.1当环境安全，才会有更高层次的追求

基于马斯洛的需求层次理论，低层次的需求满足了，才会追求高层次的需求。在学校，如果能够提供安全、温暖的环境，让学生感受到安全、被接纳，有归属感，那孩子才会安心地开展学习，才会去追求自我实现。

2.2环境可以给孩子带来“场景记忆”

人类在长期演化中，有两种记忆被保存下来，一种是“语义记忆”，一种是“场景记忆”。前者是我们以往所看重的，看重逻辑认知形态的智力活动，用这些帮助我们造成一个技术性、智力形态优越的人格。而现在，我们开始关注“场景记忆”。场景记忆就是给人“时间”的感受，把人们带到“过去”，更贴近人们的私已经验。例如，儿时上学的场景、回家与父母一起做农活的场景、与玩伴在山野间玩耍的场景……这些可以回忆的画面，丰富了我们的内心，是我们情感饱满的基础。

3.  关注师生关系给教育带来的影响

师生关系是教学关系的核心,是教学过程中最基本、最重要的人与人之间的关系。在《T.E.T.教师效能训练》一书中，作者托马斯·戈登博士提醒我们，决定课堂教学成败的诸多因素中，师生关系的质量是决定性的因素。《高效能教师》等几本书也都提到学生“亲其师信其道”。在小学阶段，学生的亲师性更明显。如果学生喜欢这位教师，他对该门学科就特别积极；如果学生不认可该老师，对该学科就就产生逆反心理,故意不学这门课。

【小结】关系是一切的基础、是一切的前提。热认知的学习，要关注关系，关注学习与个人本身的关系、与环境的关系、与他人的关系。只有关注到这些，才能让学习者在学习时产生好的效果，习得技能、培养良好的品格。

【策略】

1. 整本书阅读。

开展整本书阅读是基于人的认知。试想：一个柚子，整个拿过来，当着你的面剥开，给你一瓣一瓣，你能识别它是柚子，是柚子的果肉，里面剥开的。如果换一个做法：从没见过柚子的你，忽然看到一瓣一瓣的果肉，你能还想到这是柚子吗？你能构想出柚子的原样吗？

所以，整本书阅读是给予孩子整个故事的完整性，能够在一个完整的故事中看到里面每一个事情、理解每一个情节。而非现在的碎片化阅读，只是看到某一个片面，无法知道整个全局。当所有碎步组合起来，也不能等于就是一个整体。

格式塔心理学一直强调经验和行为的整体性，一直强调整体不等于并且大于部分之和。

2. 大量输入。

我们常说：量变产生质变。只有当足够的量时，才能产生质的变化。语言学家Krashen强调，语言使用能力如口语，不是教出来的，而是随着时间的推移，接触大量的可理解语料之后自然获得的，并且同样也能获得必要的语法。大量的输入、大量的可理解的语言输入，是习得语言的关键，我们的职责就是让学生接受尽可能多的可理解的语料。

3. 多模态教学。

基于情绪、环境、人际关系等方面，在教学过程中要给学生提供多途径的形式来帮助学生感知世界。所以是视听动触多模态教学法也是途径方法之一。

视听动触多模态教学法（Audio-visual multi-modal teaching method）是指人类通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉这五种感官来感知世界，通过各种感官跟外部环境之间的互动方式即为模态。由五种感官渠道产生了五种交际模态，即视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。在教学过程中，利用多种渠道多种教学手段来调动学习者的多种感官协同运作，以达到加深印象强化记忆的目的的教学方法，即视听动触多模态教学模式。

一切回归学生、回归于人。

不管教什么、学什么，不管用什么方法、用什么途径进行教和学，我们都要谨记：我们的对象是人，是有生命、有灵魂的生命体，我们所做的一切都是为了帮助他们更好的成长、帮助他们寻找自己、成为他们自己而已。

一切都是基于人的教育。

——By Alita Zhang 20190715