学习《教育常识》之心路历程|教师常识:做享受职业尊严和欢乐的创造
——读《教育常识》心得（十）
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我阅读的书目是：《教育常识》
读书笔记分享：今天我读的是《教师常识:做享受职业尊严的和欢乐的创造者》中的第31.32节。
学习《教育常识》之心路历程|教师常识:做享受职业尊严和欢乐的创造者
31.教师是创造者
教师，一直被人描绘，常见的关键词无非是伟大，神圣，崇高等。但其实教师也是普通人，教师是需要压抑人性的职业。平日的忙碌劳累，旁观者无法想象，更难以体会。教师是牺牲者，奉献者，社会对教师的角色期待，日积月累内化为教师的自我角色期待。
教育是一项艰辛沉重的事业，需要教师做出适度牺牲，没有牺牲，就不会有真正的教育，更不会有伟大的教育。但是这样的牺牲是有限度和底线的，不能以牺牲教师独立的生命意义和生命价值为代价。教师除了将自己的幸福建立在学生幸福的基础上之外，还应拥有自给自足的幸福源泉。
教师的尊严和欢乐不在于学生的幸福，不在于任何人的同情，恩赐和赞美，在于自身教育生涯中的创造。教师是促进生命生长的人，是赋予并创造学生精神生命价值的人。教师是除父母之外，学生生命生长中最重要的人，在这个过程中，教师创造了丰富多样的唤醒孩子灵魂，促其灵魂生长的教育方式。但教师还是创造自我生命价值的人。不靠别人的赞美歌颂，不是因为创造了学生生命价值，教师自我生命价值的实现来自于创造中的自我给予。
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32.教师是熬炼教育智慧的人
人的一生就是修炼或熬炼的一生，教师的熬炼指向的是教育智慧。
教师的最高境界是拥有“教育智慧”。拥有与学生同乐的智慧，发现儿童的智慧，教师实践的智慧，把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，把自己当成自己。这些智慧来自于教师内心，是爱心、童心、耐心、细心的通融。教育智慧还来自于学生，是教师和学生在教育活动中相互撞击而产生的创造性的火花。教育智慧更来自于我们每天的实践。
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我们是新时代的教师，我们不想做只燃烧的蜡烛，牺牲自己，我们要做幸福快乐的教师。我们还需要熬炼，形成教育智慧，在辛勤付出的同时，也能感受到精神的满足和享受。
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这是我参与勇气读书会第二季打卡第19天
我阅读的书目是：《教育常识》
读书笔记分享：今天我读的是《教师常识:做享受职业尊严的和欢乐的创造者》中的第33.34节。
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33.在师生相互提升中实现教学相长
如果世界上真有缘，教育者与受教育者构成的师生之缘，可能是人生最重要的缘。在这样一个功利主义盛行，人心愈加深不可测的年代，最纯粹的交往是与学生的交往，最纯美的体验是师生交往的体验。
教育就是召唤和应答，是教育者与受教育者的相互召唤和相互应答的过程。教学相长是教育常识的核心，是教师与学生相互促进彼此生命的互动式生长。教师通过教，用知识召唤学生踏上教育目标预设的生命的生长之路，学生通过学，用求助的眼光和言语召唤教师及时准确的应答。
教师应把教学当做一个滋养学生精神和灵魂的工作，当做滋养自我生命成长的事业，我们与学生相互滋养，相互提升。教师的精神生活是活出来的，教师的精神是“做”出来的。
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34.学会享受教育。
没有一项教育改革，能够让教育工作变得轻松闲适，让教师这个职业成为舒适宜人的职业。 教育注定是一项艰难沉重的工作，无法改变因为它要培育人格和启迪智慧。
我们改变不了教育职业的劳累属性，需要教师换个角度思考，换个心态工作。不抱怨，思考如何让教育之“累”，累出效率来，累出品味来，累出成长和发展来，累出创造和智慧来。以享受的心态和眼光对待教学，学会发现教学中每一个值得感动的瞬间，每一处可以享受的细节，这样的教学，不仅充满欢乐，也必定具有滋养教师生命的价值。
学习《教育常识》之心路历程|教师常识:做享受职业尊严和欢乐的创造者
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李教授讲的很有道理，任何一个职业的压力和重负都很大，我们改变不了教育职业的劳累属性，抱怨解决不了任何问题。既然选择了这个教师职业，累是不可避免的命运，那我们就去接受他，并换一个角度，去学会享受这个工作的过程吧。
当我因为认真备课，细致钻研学生，上出了一堂好课，学生有所得有所悟，并绽放出喜悦笑容的时候，我就在享受教学了。
当我激发了学生的兴趣，使他们产生了求知的乐趣和快乐，眼睛透出求知的光芒的时候，我就在享受教学了。
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