线上教学浅尝不定项选择

中山小学 黄小海

又是一周的线上教学，线上教学比线下教学更强调互动性，然而线上的学生和老师却要面临着没有超强互动性的麻吉星的日子，只能借助其它软件，进行着类似的教学活动，却也收获了一些不一样的感受。

同侪教学法失灵了？

图1：题目

本题要求学生选择自己认为正确的选项，学生可以单选也可以多选。下图是学生对本题的第一次作答数据，从图中可以看出，C和E两个正确选项选择的学生分别达到45%和72%。根据玛祖尔的同侪教学法，正确率在30%到70%之间时，由学生进行自主交流学习，可以获得更好的学习效果。

图2：第一次作答数据

于是，我要求学生先打开课本看书中的概念，然后在评论区进行交流发言。根据以往的经验，课本中已经明确写明了“表示两个比相等的式子叫做比例”，学生根据概念，再加上与同学的交流，正确率应该能够提高不少。学生二次作答数据如下：

图3：二次作答数据

可以看出，正确选项C和E的选择人数都提高了二三十个百分点达到了80%以上，E选项选择人数甚至接近100%。正确选项的选择人数确实有了明显的升高，然而，错误的B选项却也明显的升高了，这是怎么回事？为什么没有出现正确选项增加错误选项减少的情况，而居然出现了错误选项和正确选项都增加的情况？翻开另一道题的数据，学生同样可以单选也可以多选，本题正确选项是D，第一作答，选择D的学生占89%，重新再自学课本，讨论交流后，二次作答选择正确选项D的学生人数达到了100%，而选择错误选项C的学生却从56%增加到了72%，也出现了错误选项和正确选项都增加的情况。

图4：另一道题二次作答数据

错误率怎么不降反升，同侪教学法失灵了？

换个思路看看

从二次作答升高的错误率中确实能发现学生的知识盲点，但是否也意味着前面的教学策略是无效或者说是低效的呢？再次反复翻看这些数据，才发现问题所在。

如图3第一次作答数据，正确的选项C和E分别有45%和72%的学生选择，但是并不表示本题的正确率达到了72%，或者45%，因为本题只有同时选择C和E，没有选择其它选项，才算是正确的，因此可以判断本题的正确率最多不超过45%，而错误选项B第一次作答有65%的学生选择，可以说明至少超过65%的学生这道题都是错的，也就是说本题正确率最高只有35%，而低于35%几乎是肯定的。这么低的正确率，学生自主交流学习后错误率升高就不足为奇了。

为了证实自己的想法，我将另一道题的数据也进行了同样的分析。如图4，第一次作答正确选项D有89%的学生选择，但是错误选项都有学生选择，而且其中的两个错误选项A、B都有50%的学生选择，C选项有56%的学生选择，就是说可以肯定的是本题错误率至少达到56%，而有三个错误选项都有一半的学生选择，学生有可能单选也有可能多选，因此这题的错误率肯定远高于56%，这样的数据同侪交流的结果大概率是错误率增加的，可想而知第二次作答数据就从至少56%的错误提升到了至少72%学生错误的原因了。

谈谈收获

1、从上面的分析中可以发现，不定项选择题学生正确率不好确定，但是反过来分析学生的错误情况会比较明确，因此不定项选择题不应只看正确选项选择的人数，更应看错误选项选择的人数。

2、相对单选来说，不定项选择题的难度会大很多，小学目前都没有出现该类型的题目，在小学阶段是否适合进行不定项选择还不好确定，但是，若要进行不定项选择，最好先进行初步的聚焦，既先收集学生可能的不同选项组合，再让学生根据展示出的不同选项组合进行单选，可能会有更好的学习效果。

3、自己的数据感还需要不断的提升，多抛开具体的题目，只看数据，可能又会有新的发现。