信息技术下的“智教”课堂模式实践
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- 聚焦生本，深度学习——《分数的认识》磨课手记
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- 9.27课堂切片反思： “戴”和“带”的区分
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- 从不知所“错”到“知错能改”
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- 从不知“索问”到“勇于发问”
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- 体验中感受，调试中建构
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- 挖掘正常背后的不正常
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- 学习任务单4——平均数2
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- 学习任务单3——无才能有
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- 一句话引发的思考
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- 学习任务单（2）
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- 在体验中思考，在思考中表达
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- 主动向前“迈一步”
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- Step by step
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- 备课备到位了吗？
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- 逻辑迁移，规律一致
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- 课堂多了一位“旁观者”
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- 不一样的生成
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- 思|反馈器带来的教学转变：过去如何现在又如何
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- 如出一辙
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- 提取信息不容易
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- 搭建支架 学习表达
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- 看见“你”
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- 换个身份，你会看得更清楚
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- 工作坊看课|改变理念看见学习
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- 舍并不代表弃
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- 线上学习我们需要注意什么
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- 量感还是要亲身体验
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- 精准定位，给予关注，让学习分析发挥作用
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- 化“被动”为“主动”
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- “拆”“拼”问题——小组交流进阶细节
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- 课堂教学的组织：动作和口令——你好，小学生！
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- 小技术， 让课堂“活”起来—— 第二模块技术应用读后感
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- 线上线下混合备课——一次有意思的备课尝试
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- 提高学生表达能力的一些思考——《数字时代学与教2》共读反思
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- 如果一切都重新开始（2）——【数据护航稳步推进】
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- 合理的课堂活动顺序——《数字时代学与教2》共读反思
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- 从换个角度看问题开始 第一模块变革路线读后感
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- 如果一切都重新开始（1）——【规则开路夯实基础】
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- 从标准差看教学
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- 翻过山跨过海，只为更好帮助你
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- 迟到的阶段总结
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- 带你看“图”说话
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- 谁影响了期末成绩？
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- 玩一把——将一节大师课信息化
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- 这才是“真实”的我（1）——从数据看行为
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- 这不是终点，而是下一个起点
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- 让生成更有价值
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- 比起正确，错误往往更有价值
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- 教学中的“道”
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- 优先顺序
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