化“被动”为“主动”

福州市鼓楼第一中心小学 林汉铭

1946年爱德加·戴尔提出“学习金字塔”，他认为学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

学习金字塔

那么如何让孩子从被动学习转为主动学习呢？本周，我就与大家分享一些在日常课堂上的经验。虽然本文是以数学课堂为例，但其中的逻辑可以向其他学科进行迁移。

【改变是必然】

从金字塔学习留存率来说，听讲是最为低效的学习形态。这样我们就很容易理解“为什么孩子过了一段时间，就会把很多学过的东西忘记？”这样一来，我们不得不反思，孩子们常常遗忘学过的东西，部分原因来自孩子，另一部分原因也可能和教师的授课方式有关。

在之前的文章《这才是真实的我—从数据看行为》中，我通过对课程薄弱课型的数据分析，发现代数领域是我的教学相对薄弱区，这种课型往往概念较多，学生较难进行抽象总结，从而导致讲授的时间就会不自觉地拉长，学生主动学习的时长减少。而从期末检测反馈的数据，我却发现学生对于这部分的相关概念，其实还是没有弄的很清楚。简单来说就是花了很多时间，却没有得到高成效。

正是这些原因，在这个学期的教学中，我特别注重这种类型的改变。

【被动化主动】

例如在《数的形成》这节课中，对于数的形成发展和自然数概念学习，我做了如下的调整：

（1）问题驱动，阅读理解

阅读理解

将“数的形成及发展”这部分的授课方式转化为问题驱动的方式进行推进。问题1:三种不同的计数方法的共同之处是什么？推进孩子进一步剥离外在表象，体会一一对应的数学思想。问题2:三个国家的数字在“6”的表达上有什么不同？在阅读思考中，孩子们需要进行联想对应，在对比中感受不同国家的文化。

（2）阅读理解，归纳提炼

如果第一部分是对于阅读能力的培养，那么接下就是思维加工与表达的训练。

自然数

学习任务：（1）阅读这部分的内容，理解什么是自然数？（2）用自己喜欢的方式把自然数的特征表示出来？（画一画，写一写）

数轴

小Z同学利用数轴将自然数的特征进行外显，特别是他通过省略号表示出自然数无限和无最大的特征。

数轴2

小L同学则是对于最小数0做了着重表示，通过红色光圈火焰将0进行包裹，起到了突显强调作用。

不仅如此，还有一部分的孩子由于受到每日反思的影响，通过做“诗”的方式，进行个性化表达。

小M

小M同学通过“最小零”和“无限大”表示出他对于自然数最小值和最大值两个特征的感触。

小y

相比之下，小Y同学的“诗”中，可以看出他对于自然数的三个特征已完全掌握，“数不清”指向自然数的个数，“小到0”指向“最小值”，“大无限”指向最大值。通过一首打油诗，不仅激发学生的学习兴趣，同时还能考察学生的跨学科综合能力。这里还需要注意课堂上的交流时间，如果出现时间不充足时，可以改为课后诗歌分享会或者线上诗歌分享会。这种阅读+创作的形式，很适合用来检验学生内化概念的环节，特别是对于关键词的理解上，是非常实用的一种方法。

如何在课堂上完成“智教慧学”，主要还需要教师的思考，只有不断寻求突破，课堂才会更加有生机。