27.从三大主张析民主主义教育思想—读《班主任日如何践行杜威民主

中国班主任研修班第二期1.0读后感之九

  浙江省金华市武义县武阳中学李静雪 

      结束了三天的运动会，紧接着就是国庆长假，没有想好去哪里游玩，心里只想着趁着有着七天的时间，除了陪娃，可以好好地捧着书阅读写作。昨日，李教授在群里班主任研修班的群里留言，希望每一位学员能继续读书、思考、实践、写作、交流，保持学习状态。也鼓励大家向蓝老师那样，不断地增强质量意识。接着，蓝老师分享了她们的常州会议综述一文在定稿前的修改截图。我当时正在学校吃着早饭，手旁的手机频幕亮了几次，接着又频繁地亮起，我被蓝老师她们前前后后37稿的修改记录等截图震惊了！是怎样一种对研究的热情、执着、认真和负责，让年长的蓝老师以及另两位作者能够将一篇文章修改这么多稿！想起自己上半年写的一篇论文，前前后后历时两个月修改五稿，已经让我觉得很不容易了。但是蓝老师她们的37稿对于我来说，不仅仅是一个数字，更是一个榜样，让我看到了自己的不足，也让我明白：事在人为，不去挑战，就不知道自己的潜力到底有多大。所以，在长假的第一天，午休醒来的第一件事便是阅读和记录，作为青年班主任，更加没有偷懒的理由，只有不断的积累，才能厚积薄发；只有不断地思考，方能循序渐进；只有不断地将理论与实践相结合，反思自己的不足，才会有不一样的未来！

      再一次拿起《班主任》一书，李教授的话时常在脑海里提醒着自己：“高质量的文章，比随随便便写案例、发10篇、百篇小文章，挑战度要高得多得多！建议大家增强质量比较意识！”那么，该怎样提高文章的质量呢？我想应该是在反复地思考与改进中提升自己。这篇张春兰博士研究生的《班主任如何践行杜威民主主义教育思想》读了两遍，对于文中关于杜威的民主主义教育思想有了较为深刻的理解与学习。初读该文时，对标题中的“杜威民主主义”比较好奇，很惭愧，自己对此没有什么概念，也不太了解，这真不应该。借此阅读机会，也加强一下自己的认知，让自己的理论知识再丰富一些。何谓民主主义？它的教育思想又是什么呢？杜威指出：“民主主义不仅是一种政府的形式，它首先是一种联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式”。这一民主思想投射到教育中，集中表现为三大主张：“学校即社会”“教育即生活”“从做中学”。顺着论文的标题，我了解到，张博士是通过哲学思辨的方法，分析班主任如何将杜威民主主义教育思想运用到班级建设之中。现将自己的一些粗浅感受记录如下：

1.学校即社会——学生社会精神的培育

      杜威认为，学校处于社会之中，不能把学校看成只与家长、教师、学生相关的组织，而应把它置于社会发展的宏观背景下去考察。“任何时候，我们想要讨论教育上的一个运动，就必须特别具有比较宽阔或社会的观点，否则，我们会把学校制度和传统的变革看成是某些教师的任意创造。”[1]也就是说，作为教育者，尤其是我们处在教学一线的班主任，在开展教育活动的过程中，要融入社会的观点，在社会发展的背景下去组织和开展活动。而我们开展的学生活动以及学生所体验的生活，需要通过模拟社会情境的方式来对其进行改造，倡导师生、生生合作学习，反对教师单纯教、学生单纯学的传统模式。张博士认为，按照学校要培养现代社会需要的民主公民、要营造师生合作发展的氛围这两个要点，班级建设可以作出如下改进：其一，从社会系统建构的宏观角度来建设班级；其二，把培养民主公民直接作为班级建设的奋斗目标；其三，班主任应在班级建设中积极创造师生、生生合作的环境。也就是说，在班级建设的过程中，我们要站在社会系统建构的宏观角度，以培养民主公民作为总目标，尽可能地为学生创造合作学习的环境，通过学生在校生活的引导，班级文化的宣传、学生整体素养的培养，尤其是社会意识与社会精神等的培养，让学生通过班级建设和全面生活的体验，成为全面发展的人，为成为民主公民做好准备，而不仅仅是学科知识的学习。

2.教育即生活——学生生活态度与技能的培养

      在杜威看来，随着工业社会的发展和教育大众化时代的来临，教育的价值取向需要从形式主义转变为实用主义，即从主张教育要在形式上塑造人的心灵、不必考虑其实用性转变为强调教育要面向现实世界、提高人的现实生活能力、促进社会全面进步。这种面相生活的教育具体表现为三方面：一是教育内容要具有实用性；二是教育活动的主角是学生，不是教师；三是学校生活和未来社会生活同等重要。[2]那么我们在班级建设过程中，不仅要教以学生书面的知识，更要注重知识在现实社会中的实用性，即可操作性，让学生在学习中得到各项技能的学习与实践，从而改进生活。此外，我们也要改一改教师是教育活动主角的错误导向，因为在学生生活中，他们是主角、主要参与者，教师是引导者，而不是主宰者。我们当下以学校生活为学生生活的重心的做法，还存在着许多问题，学生作为社会公民，同样需要培养社会技能，即学校生活和未来社会生活同等重要。要正确处理家庭生活、校园生活和社会生活的关系，三者同等重要，不能厚此薄彼，学生在三种生活中不断发展、生长。那么，如何在班级建设中践行“教育即生活”的主张呢？张博士认为，班主任要做好以下三方面重点工作：其一，坚持实用生活的原则，全面培养学生生活技能；其二，让学生主动参与班级建设，使其真正成为生活的主角；其三，从整体人生的宏观视野下去建设班级，引导学生思考生活的常态与非常态。在班级建设中，引导学生主动参与各项活动，如班级文化的建设、班级公约的建立、班会活动的开展等，在活动中发展和形成除了很强的学习能力之外，还有许多其它的能力，如领导能力、合作能力、沟通能力、策划能力等，成为生活的主角，班主任还要为处境不利的学生提供物质和精神上的重点支持。

3.从做中学——学生主动参与、合作探究习惯的形成

      杜威之所以重视“从做中学”，就是认为只有这样才能形成对学生发展来说至关重要的“经验”。而“从做中学”让学生在班级建设的过程中主动参与、合作探究，养成了良好的习惯，发生着积极的变化。那么，班主任该如何落实“从做中学”这一主张呢？张博士认为我们要坚持以下原则：第一，充分满足学生“做”的愿望，重视班级活动的策划与开展；第二，使学生明白“做”的原因，重视对班级生活的理性总结；第三，形成学生立场，使班级成为师生共同生长的有机体；第四，坚持民主本色，重视理性批判。从激发学生“做”的意愿，到让学生明白为何而做的原因，做好及时的总结，再到学生立场的坚守、正确对待学生的批判，班主任需要做的有许多，而至关重要的一点，就是要放手让学生去实践。作为班主任，我们要有学生立场，叶澜教授在武义的“你好，暑假”项目研讨会上对我们说，老师一定要有学生立场，学生立场不是指只以学生为主体，教育要有综合主体，包括学生主体、教师参与、家长主体，甚至还有其他主体。我们也需要完成自己的角色转换，从单纯的班级管理者、学科教师代言人，学校意志的执行者转变为“班级学生群体发展的核心责任人”“学生综合素质提升的核心研究者”“学生日常生活重建的核心推动者”。在班级建设的过程中，我也发现了许多问题，学生的习惯养成不是一天两天的快速转变，而是日积月累的漫长过程，我们要引导学生多参与、多合作、多总结、多反思，让学生在“做”中学，在“做”中有所成。

      张博士在文末点出，在班级建设中践行杜威民主主义教育思想，需要班主任坚持三个统一：宏观视野与结构意识的统一，实用原则与教育性的统一，学生立场与理性批判的统一。我从阅读该文中学到了很多理论知识，有了新的收获。自己在班级建设方面确实存在着许多不足，这篇文章也给了我许多参考和启发，在接下来的第2稿中，我准备联系自己的班级建设实践，谈一谈自己的见解和改进措施。

参考文献

1.[美]约翰·杜威.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟等译.北京：人民教育出版社，1994:27.

2.张春兰.班主任如何践行杜威民主主义教育思想.2007:69.