一

2022年最后一个月了，想想过年的情境尚历历在目，不觉马上又要迎接兔年了，那些美好的愿望，那些美丽的憧憬，很多都在无法预料的世事和辗转的疫情中，不得不遗失在风中。

这是一个不确定的世界，黑天鹅会随时降临，不确定的时代，我们只有保持持续的生长力，在艰难中洞见实相，开掘出一条可以突围的路，塔勒布说，在不确定的时代要把自己活成哑铃，哑铃的二端足够坚强，足够强韧；哑铃的中间足够优雅和自尊。

            二

暗暗晨光中回顾今年，稍慰我心的是：没有辜负每个平凡的日子。

完成了三个省级课题一个市级课题，主持省级课题《初中语文分课型教学策略研究》获得优秀，期间和小伙伴们扎扎实实做了很多工作，整理了五本教学设计、一本论文集、一本教材梳理，发表二篇论文，这是搞的最扎实的一个课题，莫负我心，小伙伴们都很给力；以第二的身份参与《情境化主问题教学实践研究》结项，在前期的基础上后期集中攻关，整理材料的过程也是重新学习思考的过程，这个课题很有用，是对前期进行的很多研究的收束；以最后一名的身份参与河南省双减作业建设课题组，在周院长、姬主任、海燕姐这些大咖的引领下，有了点滴提升，看到学术上的短板，认识到自己思想的浅薄，逻辑的混乱；市级课题在匆忙中结束，以结项告终。

匆忙上半年，那些重要的、重视的、付出心血的都会有收获，相反浮光掠影、没有尽心的只能以遗憾收场，概莫能外。

                  三

暑假带着老师们阅读刘徽教授的《大概念教学》，十天时间扎实啃读，对于大概念教学有了初步的认知；跟随郝晓东老师暑期啃读丹尼尔的《为什么学生不想上学》，用一周时间打卡深入啃读，对于脑工作的原理逐渐明晰；重新啃读威金斯的《追求理解的教学设计》，体会以终为始的教学设计精妙之处；啃读埃里克森的《概念为本的教学》，深刻理解教学中概念的重要性，明晰了事实、技能与概念原理等的层级关系；快读了郭华、刘月霞的《深度学习：走向核心素养》，因为读完了那么多难懂的书，才觉得这本书的简单明了，可见前期啃读的非凡意义。

咬着牙选读了干国祥老师的《理想课堂的三重境界》，深深意识到：教学不能深入的根源来自教师对文本的解读过浅，教法单一，教师解读文本的能力是每个语文教师最核心的，终身需要用力的能力；张文质老师的《日常教学的情调》，读起来很轻松，对于舒缓教师压力，帮助教师自我释怀，理性看待学生、学习和学校，无疑是好用的宽慰剂，这本书让教师不焦虑，可以翻翻；重新快读并梳理了魏书生老师的小妙招，这个充满传奇色彩的风云人物，至今无人超越，在于他一直在研究“学法”“学生”“学理”，所以当很多人沉迷于杀鸡取卵式的内卷式教育，弄得“生不聊生”时，他还能云淡风轻地在传递他的思想--让学生动起来，活起来，学起来，学习始终是学生的事情，如果一个老师无法让学生有自我内驱力，离开了老师的重重管控，学生就会自我放飞。正因如此，才会出现毕业后学校上空撕书满天飞的怪现象，才会出现工作后停止学习停止成长的现象，才会出现高分低能无法适应单位和生活残酷竞争的现实。

啃读了王荣生教授的几本书，王荣生教授往往从根本上来引导思考，重视推理，如果不静下来细读往往理不清头绪，读不进去，但是真正读进去，方能体会其奥妙之处，《听王荣生教授评课》是随后的阅读重点，也对照看看自己这学期初写的《观课记》是否到位，《阅读教学设计的要诀》也要细读。

粗略地读了叶嘉莹的《唐宋词十七讲》，因为是讲演稿的整理，里面难免口语多，有重复，所以还是不太能读进去。唐诗宋词是中国文学的丰碑，值得我们每个人一读再读，应化为每个读书人的精神密码，苦难的岁月，寂寥的日子，唐诗宋词都会语上心头，把我们难表的思绪、难言的情怀说个明明白白，直指人心。小时候不明白的诗词名句，随着年岁的沉淀，渐渐读出了其深刻和唯美，明心见性，诗词至美，诗词至伟。

王富仁的《古老的回声》、孙绍振的《名作细读》这二本书难读但值得好好去读，要在举一反三中深刻领会，这三本都是网师推荐的根本书籍，真希望有人带读，加入共同体阅读是最好的读书方法，能倒逼深入阅读，浓浓的阅读氛围最易产生获得感。

二天一本读完了萧红的《生死场》《呼兰河传》，这个31岁就夭亡的天才女作家，着实让人慨叹，她为我们展示了上个世纪二三十年代的图景，人生百年，倏忽之间，一百年前的情景，让我们深深感叹，其实我们还很幸福。活过、活着、好好活着，是生命的三重境界，“如何过好一生”这个命题，我们要用一生来回答，而答案其实就在每一天，把每个平凡的日子过好，串编起来才能过好这一生。每个人都是自己生命史诗的记录者，无法左右他人、环境，我们能把控的只有自己，不能回到过去，更无法预测未来，唯一能驾驭的只是今天。

朱永新老师说，阅读的本质是阅读主体和文本的互动。

村上春树说，阅读的本质是一场跨越时空的相逢。

万玮老师说：阅读是见天地、见众生、见自我。

毛姆说，阅读是随身携带的避难所。

我认为阅读分为专业阅读和感性阅读。专业阅读侧重在其有用性，尤其是理论阅读重在指导实践，锻炼我们的逻辑思维能力；感性阅读侧重对心灵的滋养，实现与世界、他人和自我的和解，最终让我们看山还是山，理解了世间的多样性，明白了人性的复杂性，也知道了自我的有限性，进而实现自我与环境的和谐共处，把生命中的每个人都当作摆渡人，把面对的每件事情都当作修炼，这样所有的相逢  都有了意义。

              四

这学期选修了二门课程，何其钢老师的极简技术，刘恩樵老师的初中语文创意设计，二位老师都是本专业的行家里手，在学术方面有一定的影响，跟着二位老师在极简技术和语文创意上有了很大的进步，亦步亦趋、循序渐进，学到了很多的“本事”，同时也从二位老师身上学到了吃苦耐劳的精神，他们钻研学术夜以继日，四点即起的刘老师，通宵达旦的何老师，治学严谨，精益求精，为人平和，为师豁达，管理方面也是井然有序，二个老师在繁忙的教学工作培训之余，还创办公众号，坚持日更，尤为难得。跟着这二个课程组，在专业交往过程中结识了很多欣欣向荣的伙伴，这些尺码相同的人在“自燃”“互燃”中奔赴热爱，也让我屏蔽和过滤掉周围很多的喧嚣，己立立人，己达达人，在课程组分享自己的教学心得，认认真真地进行创意设计，焦头烂额后递交作业，看到成绩，看到老师的认可，看到作品的时候，才感到那些苦巴巴熬过的日子都值得，一杯浊酒敬流年，一杯浊酒慰自己。

总觉得遇见新网师太晚，如果二十年前遇见，我的专业成长是不是会截然不同，我的人生会不会重新改写呢？没办法，人生之路冥冥之中早有安排，或许这就是最好的安排。