《圆明园的毁灭》教后反思 7

      最近醉心于薛法根老师的《现在开始上语文课》一书。薛老师每一篇课例，我都会一遍遍拜读，一遍遍揣摩。每一次读，都会感叹于“这个点，我为什么没有想到呢？”在研读的过程中，我发现薛老师特别关注学生的词语教学。按照我的思维模式，词语，或者我是在讲解写法，或者干脆不讲。但是，每每读到薛老师的课，发现他极为重视的是词语。于是决定效仿，也学着薛老师，板块教学。

      第一板块复习四字词语。

      《圆明园的毁灭》中，有不少四字词语。以前教这节课，四字成语在第一课时后，不会再出现，但这次我决定第二课时，带学生先复习一下。我把四字词语一笔一画的板书到黑板上，也学着祖庆老师一样，让学生默记。两分钟后，学生最多能记到五个词。接着，我引导学生将词语分类，找规律。很快，学生发现了词语中蕴含的秘密。有描写自然景观的，有描写神话的，有描写建筑的，有针对侵略的。这样归类后再去记，竟然有学生全部记下来了。学生的学习兴趣也很浓。事后，我反思，学生之所以能积极参加，是因为有挑战，有竞争，有战胜自我的快乐。学生之所以能记住很多词，是因为在归类的过程中，理解了词语的意思。

      单从词语教学来看，这不正是我所追求的吗？趣味盎然而有所获。原来，只要遵循了学生认知规律，加以调动积极性的手段即可。

      第二板块，欣赏有“万园之园”之称的圆明园。

      有了词语环节的铺垫，学生走进圆明园的建造和地理位置这段很轻松。直接过渡到下一段。欣赏建筑美。这段引导依然引导学生寻找语言规律：对比。从金碧辉煌到亭台楼阁，从热闹到山乡村野，从各地建筑到神话创造，从国内到国外。有了词语理解的铺垫，语言规律发现的也特别顺着。然后指导朗读，再欣赏图片，一切水到渠成。欣赏着风景，自然引出奇珍异宝，学生们情不自禁的发出赞叹，我知道，孩子们对万圆之园，已然有了很深的感悟。

      趁此机会，点出具有高度概括性的句子。这样再整体感知，对“万园之园”便有了深入的理解。

      第三板块，痛心于圆明园的毁。

      当学生兴致达到致高点后，出示现在的圆明园图片。学生诧异，即而观看圆明园的毁灭视频，再去读书，找最能表现侵略者野蛮的词语谈感悟。不愤不启，不启不发。随着学生一浪更比一浪高的慷慨陈词中，我感受到了教语文的快乐。

      第四板块：探究是否重建圆明园。

      依据课后题，参与学生讨论。当有学生答希望重建以显示国家强大时，我讲述了秦孝公立下国耻碑的故事。使学生明白，牢记国耻，奋发图强。

      第五板块：同类阅读

      第六板块：重温《少年中国说》