观何夏寿老师《枣核》有感

三月底四月初，我在郑州南校区有幸聆听了何夏寿老师的一节语文课——《枣核》。何夏寿老师的课像他本人一样朴实无华，课堂流程设计很接地气、很常态，但是在一些细节的处理上却别出心裁，给人耳目一新的感觉。接下来我就本节课在各环节的设计亮点谈谈自己的感受。

一、 提示课题，了解大意。首先通过指名提问来复习生字词，其次是梳理故事内容。在这个环节，他提出了两个问题：枣核是个什么样的人（用原文上的话来回答）？哪句话写了勤快？哪些事写了聪明？第一个问题，老师提醒学生用原文上的话来回答，把学生的注意力引向文本，给学生明确了学习的方向。第二个问题的设置紧紧承接第一个问题，是对课文内容的高度概括。两个问题的设置，简约而不简单，起到了提纲契领的作用。

二、 指导学法，理清故事。在这个环节，老师首先出示了一个魔袋，让学生大声念三遍“魔袋魔袋快打开”，然后魔袋找开，跳出一个表格，表格上有事件、起因、经过和结果。学生饶有兴趣地讨论、完成表格。表格本是一种司空见惯的学习工具，但是用魔袋的方式来出示，再加上老师故弄玄虚的表情，顿时激起了学生的学习兴趣。

三、 根据表格，学讲故事。在讲故事环节，夏老师有三个做法给我留下了深刻的印象。第一是老师用比赛的形式来激趣，将学生分成两个赛队—青蛙王子队和白雪公主队（这个队名是不是很有趣味性？）。第二是出示评价标准：声音响亮两颗星，表达流畅两颗星，表情丰富两颗星，故事完整两颗星。评价标准的出示，让学生的评价有了依据，避免了评价时的言之无物和词不达意。第三是故事难度设置有梯度。首先指名讲“智斗县官“，接着又指名把”智斗县官“和”赶回耕牛“连在一起读，最后指名完整地讲故事。三个梯度的设置，有易到难，循序渐进，符合学生的认知规律。

四、 归纳类型，拓展延伸。在本环节的学习中，老师先出示《哪吒闹海》和《金钢葫芦娃》，让学生总结这三个主人公有什么共同特点。接着引导学生课外阅读《中国民间故事》。最后留课外作业：试着续写《枣核》。

《枣核》是三年级下册第八单元的一节阅读课。从本节课的教学环节来看，教者正是紧紧围绕这个学习目标来教。第八单元语文要素有两个，一是了解故事主要内容，复述故事；二是根据提示，展开想象，尝试编童话故事。本课的课前提示是“默读课文，用自己的话复述这个故事。如果有兴趣，试着续编这个故事。”教者的教学设计直指了单元的整体要求，既没有降低，也没有拔高。我认为是一节非常真实、朴实的课，其对民间故事特点的把握，以及教学思路的设计值得我深思、学习。