有趣的识字教学

      疫情期间，网络直播已成为教育行业的热搜名词，屏幕那方，老师头戴耳麦，各种专业设备一应俱全，对着各种录课软件一遍又一遍地讲着课文、习题、各种公式，不厌其烦，今天的老师俨然已成为一位位网络主播，没办法，为了确保教育质量，为了学生能正常学习，不落下功课，这主播必须要肩负起重任！这不，教育局今晚就邀请了两位主播走进钉钉群，对全市的老师进行一次线上培训。一位是马文捷老师，一位是苏书明老师，这两位毓秀路的语文骨干教师就低年级的识字教学进行了一次培训。

马老师带来的是一年级下册的一节识字课――《动物儿歌》，这节课生动有趣，马老师采用连连看、对对碰、找房子等多种游戏方式，带领孩子认识这一课的生词，用学生们喜欢游戏的形式来开展识字教学，生动而有趣，这节课的看点是识字方法的归类与总结，这节课上，马老师采用了多种识字方法，如看拼音识字、看图识字、生活识字、形声字识字、字族识字、部件拆分创编故事等等，意在告诉学生，识字方法多种多样，做一个细心观察、认真思考的孩子，会发现汉字更多的奥秘。

第二节是苏书明老师的一节讲座，苏老师紧紧围绕低年级自主识字能力的培养展开阐述，苏老师谈到识字的几种媒介：拼音与插图、汉字的构字规律、语境与生活经验、工具书等，苏老师就低年级教材就识字的编排特点向老师传达这样一个信息：课堂上，老师传授给学生识字的方法（师授之以渔），鼓励学生用掌握的方法自主识字，以便于开展阅读。

反思：

1.低年级的识字教学要立足识字方法的指导。方法是多种多样的，加一加、减一减、换一换，都是可以的，但是方法不能拘泥于这些，图画识字、象形识字、形声识字等等都要在课堂上进行呈现，这节课上，马文捷老师列举文中“虫”字旁的形声字，从虫字的源头讲起，让学生了解祖先造字的特点（动物的形状+想象），形声字的构字特点：形旁表义，声旁表音。在这节课上，学生们会了解到中国的汉字历史源远流长，每一个汉字背后都有一个有趣的故事，但是需要认真地发现与查找，动手查阅汉字故事，掌握更多的汉字构字规律。

2.知识间的前勾后连。苏老师说，统编教材最大的特点，是各个知识点、训练点不是独立存在的，它们之间是相互联系，螺旋上升的。在低年级阶段的识字安排上，由借助拼音与插图识字，韵文识字、象形字识字到《动物儿歌》中的形声字识字，在一下的语文园地中还安排的认车票、看公园导览图等一些生活经验中来认识汉字，各个识字单元间相互补充、相互关联，目的在于提高学生的识字能力，了解汉字的组合构造。

3.识字的目的发了一些变化。在以往观念中总认为，识字是为阅读做准备，的确，不识得大量的汉字，阅读就会受到影响，无法继续下去，但是现在看来若是带领学生对汉字细细挖掘，会发现汉字背后的故事往往会让人惊叹，如马老师课堂上出示“虫”这个部首的由来，原来虫是古人由“蛇”的外形而来，古人认为蛇是长虫，那么天上飞的、地上爬的和蛇一类的，也应该是虫字旁，带虫的形声字便由此而产生。这也让我想起上一单元刚刚学过的一篇识字课文――《“贝”的故事》，文中讲述贝字的演变及作用，通过介绍得知，“贝”因为易携带、不易损坏，古人把它当作钱币，所以后来用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，如：赚、赔、购等，通过讲述“贝”的故事，学生对这个字有了深刻的了解。一石激起千层浪，课下，学生动手查阅大量资料，了解了“灾”、“众”、“骨”等一些字的起源及构造含义，对汉字故事产生了浓浓的兴趣。

汉字文化，是我们这个民族特有的文化样式，作为一名教育工作者有责任将汉字的起源、发展的过程告诉我们的学生们，同时也要告诉他们：认真探究与思考，做生活的有心人，才能掌握汉字的更多的识字方法，才能识得其中的奥秘。