微笑日，客从深来
微笑日，客从深来
两大名师说我是她们的“媒人”，也许，真正的“媒人”应该是彼此对教育的追求，所以“事情才能就这么容易地成了”，成在5月8日，成在一个微笑日。
晨起洗漱时，对着镜子里的自己微笑，开启一天的愉悦。
所以，记下今天让我微笑的人、事、景。
不辜负远道而来的客人，也不辜负这个微笑日。
1）
早上8点10分左右，带着刘老师一行五人参观校园。
行至一年级三班教室外，一年级四班有几个孩子从教室里跑出来，看见我们后又迅速地跑回教室，听到有孩子喊：“老师来了，老师来了。”等我们走到一年级四班教室外时，里面有几个孩子在“认真”地读书，那样子，分明就是做给我们看的，因为他们会不时拿眼瞟我们。虽然并不排除里面真有孩子是在晨读。
我被孩子们的表现逗乐了，从后门走进教室去看那几个“装模作样”的孩子，那几个孩子已经非常入戏了，已经真正读了起来。因为他们压根就不看我了。
我再次被这些可爱的孩子逗乐。
因为有些事装着装着就“如此”了。
2）
上午第一节课，唐老师执教《有趣的推理》。
展示问题环节，其中一个学生的问题是：为什么奇思喜欢航模他就在航模组呢？
我被孩子的这个问题吸引了。也许我们认为这个问题并不重要，或者问得没有什么“技术含量”，可是生活中真的存在“放弃喜欢”的局面，或者“喜欢着此也会选择彼”的时候。
这个问题后来有学生解答了，因为题目里说了“他们都参加自己喜欢的项目”。
后面的练习环节，一个学生的思路之清晰：将提供的几条信息，进行编号，而编号的顺序就是他思考信息的先后顺序，且将他的思考结果写在了题目里。这样的思考堪称范本，因为这些推理就得从寻找突破口开始，寻找突破口那是相当重要。
当然，这样的推理在一年级的填数游戏这节课里就有体现，在一些竖式谜里也存在这样的推理，也就存在寻找突破口的问题，这往往是一些学习困难的孩子的最大困难所在。
3）
上午第二节课，赵老师执教《分数的再认识》。
这节课上，赵老师充分利用智慧课堂的一些功能，将教学内容和学生学习兴趣完美结合。
全班分享环节，老师问哪个组愿意来分享，十一个小组至少有八个小组的成员都举了手。这场景，我有很久没有看见了，因为在现在自己的班上，同时四个人都愿意来分享的只能“数了一再数二”。是我丢失了他们分享的热情了吗？
这节课上，充分体现了“再认识”字，学生也就再次得到成长，是那种看得见的成长。比如，对“整体1”的认识后马上让学生补充；在理解分数的相对性的题目里，第一次做题之后用类似的题激发学生思考后，再次做出选择，找到正确的思考方式。
4）
互动研讨环节。
先是深圳的两位老师评课。陈老师说在《有趣的推理》里，表格法是最优越的吗？或许，在那道题里是最优越的。他通过采访两位学生，发现了学生的思考。好些时候，我们会费尽心力教会学生认识A，当充分认识了A之后，我们又需要让学生去质疑批判A，这才是将学生往高处带的教学追求。王老师说希望能追求数学理念和数学思想，而不是做更高难度的练习题。这样的教学追求也是很好的，放在第一位的永远不应该是“知识的获得”，而是“技能、方法、思想上的提升”。
游主任做了40分钟的讲座。很久没有听过她的讲座里，佩服她一直的思考和践行，她也融入了一些新的思考和做法，我只有不断反思学习追赶的份儿。“学习是一条直线，而不是一条线段”，所以今天学了不代表什么，能够代表你的永远是——你一直在学习。
5）
下午第一节课，陈平老师执教《方程》。
每次听他的课，我都特别喜欢他们班学生的“我有反思”。第一次听到那句“我有反思”时，我真的有被感动到，因为这是学生真正的成长。
今天又听到了三次“我有反思”，每次说反思的同学说那是一脸的诚恳，全班也没有人嘲笑。这样的课堂文化，是老师花了功夫培育出来的，非常值得推广。
6）
下午第二节课，深圳的陈老师执教《图形中的规律》。
这节课上，老师准备了学具，让学生在动手操作中，从直观到抽象的过程，营造了一个生生互动的场域，让学生经历了一次完整的数学思考。
欣赏他在解决这个问题时提出的策略——“退”，退到1，退到2，退到3，退到能找到规律的时候。真的把数学课上出了哲学课的味道。
当然，在这个点上的研究也值得推崇：2n+1，到底加的是哪个1？通过不同颜色的小棒的区别，生生之间充分的互动和老师的点拨解决了这个问题。
7）
最后是深圳的刘承芳老师的讲座《上好每一堂课》。
讲座非常接地气，且用了鲜活的课例来印证什么是一节好课。
——一堂好课，那就是学生课前期待，课中满足，课后留恋。
——公开课要有舞台剧的感觉。
——只有内部精于心，外在才能简于形。
——把一个情境挖透，把一个问题讲透。
……
那些课例里用的情境，用的核心问题，用的板书，用的教学结构图，都值得我们学习。
我们有很久没有去想过要设置什么情境了，按照书上的来吧，常此以往，我们就懒得去想了。这可怕的惰性。
8）
就这样，我在一个硕大的电子屏前坐了一天，除了眼睛有些不好受之外，各种感官都处于醒的状态。
刘老师分享了她对一节课上某个孩子的认识——开始以为他是比较调皮的，后来发现人家也是在积极思考的，刘老师说：“我比较喜欢调皮的孩子。”这句话从积极的层面来说，是有原因的。因为我想“调皮的孩子的感官时刻处于开放的状态，一个人，只有处于开放状态，才有吸收的机会，才有成长的可能。”这样的想法，也是为调皮的孩子正名吧。
微笑日，客从深来
客从深来，不亦说乎。
谨用这些流水账似的“微笑”来表达我的“说”吧。
