好文章，改出来
——写好一件事
在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有趣，忍不住要分享；有些事教育意义，值得宣扬；有的事情给人留下深刻的教训与启迪……把这些事情的全过程或某一阶、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人。这样的文章就是叙事作文，当然记叙描写任何事件，总离不开人物及其活动，但这里的人物描写并不作为文章描写的主要任务，只需要把与事件有关的人物交代清楚就可以了。
在记叙文写作中，叙述好一件事，这是一项基本功。练好这个功夫，以后叙述更多的事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事情说得清楚了。”那么，怎样记叙好一件事呢？
1、要写印象最深的事，在我们的日常生活中，会遇到许许多多的事情，只有对这件事印象深，感受多，写也的文章才会真切而自然，给人留下深刻的印象。
2、要把记叙文的“六要素”交代清楚。一件事，总离不开时间、地点、人物、起因、经过、结果。只有把这“六要素”写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
3、把事情的经过写具体。事情的经过是文章的主要部分。这部分如果写得空洞，文章就缺少感人的力量。
在上节游戏课中，孩子们每个人都写了一篇完整的叙事作文，以此来介绍和推荐游戏“蹲蹲乐”。在这篇文章中，孩子们详细的介绍了游戏“蹲蹲乐”的玩法、规则以及从自己的体验中来呈现自己为游戏定下的基调——好玩、搞笑。在孩子们完成文章后，我集体做了批改和点评，然后在这节课上，我们把每一个人的文章都逐字朗读出来，以小组发言的方式来为每个人的文章做点评，让孩子们互相给予建议，一同学习如何修改和调整文章，如何围绕主题描写，如何梳理语言句子，如何更好的运用词汇！
在孩子们的文章中，普遍在规则和玩法的介绍上表现得很棒，文字语言风格各有特色，同样的游戏在不同人的语言习惯中有不一样的表达方式，但殊途同归，只要能将一件事情表述清楚，结构清晰，句子通顺，意思明白，能让读者一目了然就是很好的作品。在这一点上，3年级大部分孩子是完全过关的。
但，内容来到了记录游戏过程的部分，孩子们的表述就显得平铺直叙，缺乏主题。主题在哪儿？在孩子们的为文章取的名字与第一段开头中，大家在习惯性之下会选择一个最强烈的自觉来定义事情的主题，比如：最搞笑的游戏、最火爆的游戏、最有趣的游戏……在这里，我们能看到孩子们内心最直接的感受：搞笑、火爆、有趣。这些词语代表着游戏的特点。可是在文章中，我们却很难感受到这一点，这是为什么呢？因为孩子们还没有意识要围绕自己的主题去描写，而是偏重把事情写完。也就是最开始我们说的写好一件事的三个要点中的第三点：把事情的经过写具体。“具体”，也就是把吸引人的部分写细，而不是啰嗦平淡的长谈。
没想到，在我朗读完大家的文章后，孩子们意识到了这一点。平时自己读自己的文章，可能没有那么强烈的感觉，而这次，我把全班的文章统统读了一遍，每一篇都让大家一起来点评时，孩子们的思维敏感的捕捉到了这个不足——这篇文章听完并不觉得游戏有趣啊？这个游戏哪里好玩作者也没有写出来！我听了觉得一点都不想玩，作者没有把好玩的地方写出来呢！要是这样写，这样写就更好了！
一开始，被念到文章，被大家点评的小作者还有点不好意思，觉得自己是没写好吧。我不断的鼓励孩子们：“好文章是改出来的。著名的作家写故事也要修改好多次，还主动拿给很多人去读去听别人的意见然后回来修改，这样的文章才会越写越好呢！”渐渐的，孩子们从不好意思到大方的接纳别人的建议，并且还主动对自己的文章提出了不同的修改方案，从孩子们的动脑程度，真的能感受到，对于文学审美，儿童有着天生的艺术感。自己写、自己读、自己改，这是他们来说在不断练习的写文章方法；但有了集体的智慧，有了第二个人来朗读自己的文章，这时往往会有更特别的感受，在思考上也会有更多的发散空间。因此在家，孩子们写完文章后，爸爸妈妈有时间的话，也可以读给孩子听，然后鼓励和配合孩子一起探讨可以如何修改，如何写得更好！
最后，我让孩子重点吧“好玩、有趣”这个游戏的特点环节重写一遍，有了在集体点评环节的头脑风暴，孩子们在把握主题上有了更深入的思考，写出来的片段也就跟好的凸显了主题。
写作需要练习，修改也是一种提高的方式，鼓励孩子写前体验、写时细心、写后思考，不断的提高写作能力！
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我是小羽，一个深爱孩子的教育工作者。
