真正站在人的高度来关注教育——《爱心和教育》重读笔记1

决定每周花几个早上时间重读李镇西老师的书，摘抄并记录感想。

素质教育的大旗上有一个大写的人字，他是目中有人的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。

从我的教育现状来看，虽然我对学生充满了教育热情，但基本上是把学生仅仅当作被动接受教育的客体，而未把他们看做有自己独特心灵世界，有充分主体意识的人。

在我的眼中，学生是作为共性存在的教育对象，而不是一个个独具个性的人，另外，当时我也注重了对学生进行德智体美劳每一方面的教育培养，但这些教育只是孤立的德育，智育，体育等等，而没有意识到任何有效的教育都是互相交融渗透的。

李老师说出了我过去模糊的教育理念，在很长一段时间里，我也把学生仅仅作为被动接受教育的客体。当了妈妈后，把女儿当作一张白纸，人生绘画者则是我。随着孩子长大，互动中意识到自己的认识有误，孩子并非只是一张空白纸，她有自己的主张、自己的喜好，有用力向上的力量，有与我完全不同的感受。

参加国家心理咨询师考证学习中，愈发觉得过去的教育思想有问题，也不断回顾自己经受的教育历程，是什么原因导致认识的偏差。

家庭教育专家尹建莉老师反复强调：“尊重孩子。孩子没有我们想象地那么强大，他们很容易因为一句话一个词感到受伤害。”专家小巫老师专门出了一本《接纳孩子》的书，举大量实例讲述不被接纳的孩子会出现什么状况，如何用接纳的方式理解孩子，表达尊重。

应真正站在人的高度来关注教育。

作为教育者，曾经做过一件多年后深感羞愧的事情，当时的“雷霆”做派，冠以教育之名，实则就是没有理解低段学生的能力，想当然地解读学生的行为。

刚参加工作第二年，学校给安排了一间教室作为专用教室，从学校毕业不久的我第一次执教一年级学生，带一年级的娃排队去教室很是头痛。刚刚从幼儿园升入小学的孩子，他的认知能力还很弱，再加上处在农村，家长的教育意识比较落后，很多孩子在学龄前没有养成一些常规习惯，有些孩子幼儿园没怎么上过。因此，总有孩子不懂得什么是排队，不会排队。还有学生这节课被安排队伍中，下节课就完全忘了自己该排在哪里。

有一日，一个男孩又忘记自己排在哪里，起初一个劲地找同学玩儿，打来打去闹腾，等看到我把队伍从最前面重新整理过来，眼睁睁看着其他孩子排进队伍，他自个儿呆呆地站在队伍外，不知所措。已经组织了好几分钟的我，不耐烦地走上去吼：“自己排哪里又忘记了？”说完，伸手用力敲了他的脑袋瓜子，男孩被我这突如其来的举动吓了一跳，立刻眼睛里噙满泪水。

下手的那会儿没多想，就是一股子气从胸口涌出，想着接连几节课重整队伍，竟然还有学生不记得站在谁的后面，这么不认真、不动脑筋，上课时间都浪费在这小事上。

待看见男孩委屈害怕的样子，心中掠过一丝不安，是不是自己过了。但很快“皮的孩子就得严厉教训”的想法占据上风，我一边继续批评道：“排了这么多回都不记得自己排在谁的后面，还一个劲的玩儿。”一边用力拉扯着他进队伍。这么做与其说是教育他，不如说是给自己“没做错”的心理暗示。

若干年过去，每次看到、想到、说到“理解孩子”、“尊重学生”就会想起这一幕，当年年轻气盛的我一点儿都不懂七八岁幼儿的认知能力，压根儿不会去想要设计适合他们的教育方法。只是一味地指导、批评、责怪，只是把他们当作容器，硬生生灌下去，还自认为自己很认真很负责。

对这位被我教训挨打的孩子，心里一直过意不去，当时这孩子是不是受惊了，会不会由此自我评价过低，这孩子是不是对这么凶的老师牢记在心等等糟糕的感觉挥之不去。如今找不到这个孩子有所补偿，唯有耐心对待每一届的学生，遇事不急躁，努力站在孩子的角度理解他们。

苏霍姆林斯基认为，我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想，道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。

统一某些行为标准是集体教育的方向，但是不能简单的一刀切，看到有人行为“不端”就想当然认为“思想不正”，其实许多学生心智小，理解弱，需要更多的协助，而非口头简单的命令。那句“蹲下身子与学生对话”一点都没错，孩子的世界并非是我们脑袋以为的那样。有些学生确实需要多几分钟的关注、对话，需要我们更多流露关心爱护的交流，才有可能激发他们的自我教育。

（齐帆齐2021年9月年度写作品牌IP特训营，第121篇，打卡：读书，字数1691，共累计225096字数）

（齐帆齐商学院 第12期28天写作特训营 第11篇，字数1691，共18474字数）