爱在天地中流转--统编版九上诗歌整合教学设计
【文本类型】写作型群文教学
【教学目标】
1.朗读诗歌，体会三首诗歌情感的异同。
2.比较意象，学习现代诗歌借物抒情的方法。
【课前准备】
1.借助注释、旁批或所给资料，自主阅读诗歌，把握每首诗歌的感情基调。
2.反复朗读五首诗歌，体会诗歌抒发的情感，思考诗人通过怎样的意象来抒发情感。
【教学过程】
一、分类建群，导入新课
今天我们来学习第一单元。这是一个诗歌单元，包含五首诗歌，分别是……（学生共读五首诗歌的题目）如果要给这五首诗歌分类建群，你会怎么分？请自定标准、寻找依据，为诗歌建群。
（屏显）
自定标准，为诗歌建群：
《沁园春·雪》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间的四月天》
《我看》
（不设答案，学生自由建群）
如果以“爱”为情感，以现代诗歌为体裁建一个群，你会添加哪些群成员？
明确：《我爱这土地》《你是人间的四月天》《我看》。
爱的对象可以有千差万别，表达爱的方式却异中有同。这节课我们就来通过这三首诗歌来学习“爱”的表达。
【设计意图】通过分类建群的方式，了解学生自主阅读的情况，明确议题，把课堂焦点引向三首现代诗歌，
二、朗读诗歌，体悟情感
（屏显）
《我爱这土地》写于1938年11月17日，发表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者在国土沦丧、民族危亡的关头写下了这首诗。
《你是人间的四月天》一说是为悼念徐志摩而作，一说是为儿子出生而作。诗中的“你”有多元理解，可以是个体，也大而化之为“生命”。
《我看》创作于1938年6月，当时20岁的穆旦初到西南联大学习。
1.结合三首诗歌的写作背景，自由朗读诗歌，比较三位诗人爱的对象和情感有何差异？
（屏显）
《我爱这土地》抒写对_______的爱，爱得__________；
《你是人间的四月天》抒写对_________的爱，爱得_________；
《我看》抒写对________的爱，爱得___________。
预设：《我爱这土地》抒写对土地对祖国的爱，爱得深沉、真挚、炽热；
《你是人间的四月天》抒写对美好生命的爱，爱得温润、柔美、细腻、优雅；
《我看》抒写对自然对生命的爱，爱得热烈、投入，要和自然融为一体。
2.勾画出三首诗歌中突出表现作者“爱”的语句并设计朗读，品味句子中突出这种情感的字词。（设计朗读时，注意区别语调升降、语速缓急、重读轻读、音节停连等）
（学生展示交流，教师指导朗读，区分直接抒情和借物抒情）
【设计意图】聚焦具体语句，通过朗读感受“爱”的不同样态，进一步熟悉诗歌内容，为议题的展开学习铺垫。
三、品析意象，比异求同
1.一用比异。“爱”是一种抽象的情感，要把“爱”表达得形象可感，要借助于具体的事物。作品中融入作者情感的事物，叫做意象。勾画出三首诗歌的意象，试着用一个词概括每首诗意象群的特点，并比较三首诗选用意象的不同之处。
（屏显）
《我爱这土地》用________抒写“爱”，这些意象________。
《你是人间的四月天》用________抒写“爱”，这些意象________。
《我看》用_________________抒写“爱”，这些意象________。
明确：《我爱这土地》用土地、河流、风、黎明等意象，这些意象是阔大的群像，营造山河破碎、风雨飘摇的祖国的景象，表达了对祖国强烈的爱；
《你是人间的四月天》用软风、云烟、艳光、细雨、百花、绿芽、白莲、圆月、开花的树、梁间呢喃的燕等意象，这些意象轻柔、明亮、可感，营造温馨美好、柔美浪漫的意境，表达对生命的热爱和欢欣。
《我看》用春风、青草、飞鸟、晴空、流云、大地等意象，这些意象充满生机，营造了一幅傍晚飘逸恬静、充满生机的春景图，表达对大自然的喜爱之情。
相同点：都用自然界具体可感的事物来抒写情感，能激发读者联想，唤起读者共鸣。
不同点：《我爱这土地》和《你是人间的四月天》都由一个核心意象统领，再选取具体的意象构成意象群来抒发情感。《我看》中没有核心意象；《我爱这土地》中意象比较宏大，《你是人间的四月天》《我看》中的意象相对细小。
2.思辨：艾青能不能用《你是人间的四月天》中的意象来表达对祖国的爱？穆旦会不会用《我爱这土地》中的意象来表达对大自然的爱与感慨？
（结合诗歌创作背景和诗人风格思考辨析）
形成共识：抒发情感可以借助具体物象，即借物抒情；具体事物与所抒情感之间要有联系点、相似点，二者之间的情味和色彩要协调，即寻“物”要当。
3.二用比异。再读诗歌，读清每一句的节奏，从修饰语的长短、动静、层次等角度比较三首诗歌描述意象的不同。
（屏显）
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
你是四月早天里的云烟，
黄昏吹着风的软，星子在
无意中闪；细雨点洒在花前。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的绿，你是；柔嫩，喜悦
水光浮动着你梦中期待的白莲。
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
明确：《我爱这土地》在所描写的意象前面加上大量的形容词和修饰语，多层次强化，多角度赋予意象丰富的意蕴，来抒发缠绵细腻而深沉的感情。
《你是人间的四月天》用富于动态感、色彩感的词语来修饰意象，构成跳跃灵动、回旋流转的意境，来抒发欢欣和喜爱之情。
《我看》用整齐的句子构成完整的画面，“揉”“吸”“沉醉”“凝望”等动词精准，富有情味，抒发与大自然融为一体的情感。
形成共识：情感的抒发完全寄托在对“物”的描述上，这就要求描述事物要准确，在物与情之间架起桥梁，即写“物”要准，融情于物。
4.三用求同。诵读比较三首诗歌的章法的相同之处。借物抒情中，所写之物与抒情主体“我”是怎样联系起来的呢？
（屏显）
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
为什么我的眼里常含泪水，
因为我对这土地爱得深沉。
我说你是人间的四月天
你是四月早天里的云烟，
你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！
我看一阵向晚的春风
我看飞鸟平展着翅膀
我看流云慢慢地红晕
哦，让我的呼吸与自然合流！
小结：
以“我”观物，物皆着“我”之情感
“我”物并行，“我”之情感随物流动
物中有我，物我统一，写物亦写我。
5.根据你对三首诗歌的理解，模仿穆旦的诗句，写出艾青和林徽因的情感内核。
（屏显）
让我的_______与________合流
让我的_______与_________合流
让我的呼吸与自然合流！
（学生补充，共读）
四、联结打通，尝试创作
请你用《我爱这土地》的句式章法，用《你是人间的四月天》的意象，创作一首表达对某人对祖国对生命或对生活的喜爱。
（屏显）
小诗创作：艾青版《你是人间的四月天》
假如我是……
……
……
为什么……
因为……
结语：爱是人类最基本、最美好的情感,我们沐浴着爱的光华成长，也在成长中播散爱，爱父母、爱老师、爱家乡、爱自然、爱生活、爱生命。赵传在歌中唱道：爱要怎样说出口。今天我们通过这三首诗歌，学习了说出爱表达爱的一个方法：借助自然事物来抒写爱，让爱在天地之中流转。让我们用诗的语言写出你心中真诚的爱吧。
