写作教学研讨课，精彩超乎你想象——区级初中语文读写结合课题组小结
2019年12月19日，来自全市的七年级语文老师共聚实验中学，观摩了部编版七年级上册单元写作教学研讨活动。全市五大教学片区依次推荐了5位老师参加写作教学研讨活动，他们每人分别承担一个单元的写作教学！而最后第六单元的写作教学《发挥联想和想象》，则由我们区级课题组的吕建龙老师承担。尽管天寒，但探讨语文写作教学的心是热的！不管是参赛老师们精彩的课堂呈现，还是点评老师与观课老师们的专注、认真，都让实验中学录播室（七年级课堂教学研讨活动场地）显得格外温暖而明亮。
写作教学研讨课，精彩超乎你想象——区级初中语文读写结合课题组小结（其五）
听完这六节作文课，我们在在座的老师们大有收获，大有感悟！我们一致认为各位上课的老师们，都能够以不同的方式来呈现自己的教学内容，并能很好的运用教材中的课文素材，把阅读与写作有机联系起来，注重写作方法的归纳，进而进行写作实践的指导，一堂课既有写作方法的学习，也有写作练习的当堂生成。学生在老师的指导下，基本上都能写出符合本堂课作文教学所要呈现的内容。而最后我们课题组吕建龙老师的作文课更是精彩超乎你“想象”！
吕老师首先关注了统编教材写作专题的编写，发现了每个年级单元写作教学各有侧重。七年级则是重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力。而第六单元的写作训练点是“了解联想和想象的这两种思维方式的特点，并培养联想和想象的能力；学会恰当得运用联想和想象的手法，在练笔中体会联想和想象的重要性；打开思路，激发灵感，在联想和想象中发展创新思维”。于是吕老师就把教学目标设置为：1、在阅读教学的基础上延伸阅读，帮助学生进一步了解联想和想象，深入体会联想和想象对于写作的作用。2、鼓励学生在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。3、激发学生写作兴趣，增强学生学好语文的信心。教学重点设置为在阅读教学的基础上延伸阅读，帮助学生进一步了解联想和想象，深入体会联想和想象对于写作的作用。教学难点为鼓励学生在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。从吕老师对七年级部编教材单元写作的分析及教学目标、教学重难点的设置来看，他能够很好的把握住教材并能够创造性的使用教材，所以在这堂课的设计上非常巧妙新颖，学生的思维训练也很到位，学生的表现更是精彩纷呈！吕老师整堂课都由一个“圆”贯穿始终！
写作教学研讨课，精彩超乎你想象——区级初中语文读写结合课题组小结（其五）
吕老师开场就很自然的问同学们，你由一个“圆”能想到什么呢？学生思考片刻后立马开始回答，可以想到：足球、篮球 、地球 、月亮、太阳、圆桌、车轮、汤圆、苹果、乒乓球……吕老师顺势就引出了联想与想象的定义与区别，说到同学们由“圆”想到了这么多的事物，这就是联想，在我们学过的课文中，也有联想的例子，吕老师就例举了课文中的典型实例，如：在《咏雪》里，撒盐空中差可拟， 未若柳絮因风起 ，雪与盐，雪与柳絮相似，这是作者的联想。在朱自清的《春》里，写到春花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树主仿佛全是桃儿、杏儿、李儿。”由花想到果实，二者是相关关系。这是作者的想象！由此总结为联想是：由甲事物（存在）——想到——乙事物（存在）， 二者是相似关系 ；而想象是：由甲事物（存在）——创造——乙事物（不存在），二者是相关的关系 。为了让同学们进一步分清楚联想和想象，吕老师又例举了郭沫若的《天上的街市》，在这首诗中，联想和想象也有完美地体现。这首诗中：远远的街灯——天上的明星——天上的街灯——美丽的街市，这是作者的联想，因为看到的事物之间都要有一定的关联，所以联想要自然恰切。再引导学生看诗的后两节写到了牛郎织女，骑着牛儿，提着灯笼，在天街闲游 （天上本无街市，无牛郎，没有织女，所以这是诗人想象出来的。） 诗中牛郎织女天街闲游未必是现实生活中有的，但是它合乎生活和逻辑，所以想象一定要合情合理。进而小结为：联想就是由一件事物想到另一件事物，而想象是在头脑中创造出的未曾有过的新形象的过程。联想和想象在概念上有区别，但在实际写作中往往又交织在一起。想象力是人类创造性思维的重要源，联想和想象要有新意。在对联想和想象这一知识的讲解中，吕老师不但讲清楚了二者的区别，还总结了要发挥联想和想象必须遵循的原则：联想要自然恰切、想象要合情合理、联想和想象要有新意。
写作教学研讨课，精彩超乎你想象——区级初中语文读写结合课题组小结（其五）
吕老师在讲清联想和想象的区别之后，又让同学再由“圆”进行深入的联想与想象，使它的意义丰富起来。就是这堂课的第三个环节（写作实践）联想、想象的思维训练一，由甲物（想到）乙物，并阐释意义（由浅入深 递进）根据自己所写，完成下面句子仿写（练笔一）：……把……的门推开了。学生发挥联想和想象，几分钟后进行了交流：由圆想到了足球，足球把健康的门推开了；由圆想到了 鸡蛋，鸡蛋把达芬奇的成就推开了；由圆想到了圆桌，由圆桌想到了会议，会议把共识的门推开了；由圆想到了月亮，月亮把团圆的门推开了；由圆想到了车轮，车轮把历史前进的门推开了；由圆想到了汤圆，汤圆把团圆的门推开了；由圆想到了月亮，月亮把思乡的门推开了……学生此刻的想象力被打开，似乎都停不下来了，越说越有趣味，越说越有哲理，吕老师用他的智慧巧妙引导到，语言优美的句子能给文章增色，意义深刻的句子更使人明智。顺势进入联想、想象的思维训练二（练笔二） ：（老师给个美句，请同学们说说它好在什么地方？）〇是路上一个个黄色的灯，为我们在夜晚照亮了前进的道路。〇是太阳和月亮，提醒人们“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”，学生们自然会发现老师说出了〇的特殊意义，那你能再写出这样的句子吗，赋予〇新特殊的意义吗？于是吕老师先让同组同学分享，然后每个组选派写得意义最深的同学全班分享，学生有了前一次的思维能力的训练，这次难度系数虽然加大了，但是也是能很快的写出来，各小组学生进行了汇报交流：〇是一面圆圆的镜子。镜子不仅能照出人外表的美丑，还能照出人的灵魂；〇是一个红红的太阳。它会穿破层层乌云，给我们带来快乐和温暖，还会为我们照亮黑暗；〇是美丽的眼睛，让我们看见世界，让我们看清颜色；〇是路上一个个黄色的灯，为我们在夜晚照亮了前进的道路；〇是一个个车胎，车装上了轮胎，拉着重重的货物，好像在说：“汽车，还是我的功劳大！……吕老师小结到：“圆”是一个多么好的形状，给我们带来无尽的遐想……我们不仅能通过圆想到各种各样的事物，而且可以把这些事物有机的联系起来，并能够写出蕴含哲理的句子，同学们真了不起啊！
那么，同学们我们还能否再继续发挥我们的联想和想象进行一个小的创作呢？（写作训练三）通过想象，仿写小诗？吕老师给出了范例：
我在圆上添几笔，
变成一个小闹钟。
滴滴答答叫不停，
起床起床快起床，
拽我起床穿衣装，
伴我一起去学堂。
学生开始进行仿写小诗，然后进行汇报交流。学生展示自己写的小诗：我在圆上添几笔，变成一台电风扇。送给爷爷乘乘凉，爷爷竖起大拇指。我在圆上添几笔，变成一只小白兔。活泼可爱人人爱，美丽明星拿第一。 我在圆上添几笔，变成一只小蝌蚪。小蝌蚪，真可爱，摇头摆尾找妈妈。我在圆上添几笔，变成一个白玉盘。白玉盘呀白又圆，就像圆月挂天空。……
吕老师为学创设的情境特别好，贴近生活实际，学生有话可说，因此展示的同学比比皆是，时间到了还有学生还要展示，极大的调动了学生创作的热情，从学生写的小诗来看，内容丰富，想象力真是无穷无尽！
写作教学研讨课，精彩超乎你想象——区级初中语文读写结合课题组小结（其五）
最后吕老师又一次提升了本堂课的深度，让孩子们进行深度的联想和想象，进行小片段作文（写作训练四）小组合作完成：我是一个圆，我现在想要······要求： 构建完整的环节，运用多种描写方法（200字左右）。吕老师引导学生可以在前面三次写作训练的基础上进行一个小组成员的接龙，并稍作修改，完成片段练习，然后进行小组汇报。学生依然可以迅速完成，精彩展示。课最后，吕老师布置了本堂课的作业，一是：一个 ……的自述；二是：十年后的我。这个作业设置符合本堂课的写作训练要求！
听完吕老师这堂课，我们老师的感受是：“作文课堂还能这样有趣、有味又有料！”真是太棒啦！ “整堂课中对于‘圆’的创设使用绝了，为有限的写作教学插上‘想象与联想’的翅膀，一场头脑风暴，真让学生做到思接千载，视通万里。”吕老师的板书设计也很巧妙，重点突出，一目了然！
写作教学研讨课，精彩超乎你想象——区级初中语文读写结合课题组小结（其五）
随后我们课题组成员在许老师的带领下，对吕建龙老师的课进行了细致点评，大家一致认为，吕老师整堂课很精彩，精彩在于“圆”的巧妙运用，自始至终；精彩在于巧用课文实例，区分联想想象；精彩在于四次练笔，学生思维逐层升级；精彩在于板书清晰，一目了然！可见，吕老师为设计这堂写作课，真是下了功夫，所以“功夫不负有心人”，自然呈现就很精彩啦！当然一堂精彩的课也总会有些小缺憾，我们课题组成员随机又给吕老师了一些建议，在师生互动的过程中，吕老师对学生的评价语可以再丰富些，而在练笔训练仿写小诗这个环节可以和最后的片段练习合二为一，可以改为让学生发挥想象进行续写。这样就能节省时间，让学生进行最后的一个展示交流！
最后有心的许老师和唐老师，进行了学生问卷调查，也就是学生上完本堂写作课，有哪些收获。许老师一一摘录下来，与我们分享：“学生高呼：这样的写作课，请给我来一打。”“哇！上课的老师超厉害！不敢想象我作文居然能写得这么快这么好！”“给我们上课的老师真是牛，感觉自己文思泉涌，下笔神助！”……由此可见，学生对于这样的作文课还是很喜欢的！
我想：我们语文老师势必要做的是认认真真对待每册书中的单元写作，精心设计每个单元的写作教学，把每个单元的作文课上扎实（两节课连在一起，有讲有练），再也不能走马观花，得过且过！其实，只要我们用心设计，巧设情境，把平时阅读教学和写作教学有机结合起来，学生会慢慢的爱上作文课，而我们只需一步一个脚印的走下去，学生的习作水平定会有所提升！（写于2019年12月21日凌晨）
写作教学研讨课，精彩超乎你想象——区级初中语文读写结合课题组小结（其五）
