两人说法不一致的时候,还需要她们来对质吗?
昨晚十点左右,慧妈来电话,说孩子在家大哭,还说要转学。
我一直惦记着这件事,今天一到学校,我就找慧同学了解情况。
我把昨晚她妈打电话和我说的话转述了一遍给她,问她是什么原因。
我的话音刚落,她就取下口罩,撇撇嘴巴,大声哭起来,豆大的眼泪吧嗒吧嗒地往下流,边哭边说。
带了哭腔的话,根本听不清她在说什么。
我连忙从办公桌上拿着纸巾递给她,要她擦掉眼泪,平复情绪再说。
一个平常非常活泼开朗的女孩,没想到却如此脆弱。
之前,她与同学发生冲突,我找她谈过几次话,每次我一开口提问,她就是今天这种模样。
看她哭得如此伤心,似乎受到了非常大的委屈。
她一边擦,可眼泪还是在流。我看着她,再次温和地说:不着急,慢慢说!
大约一分钟,她终于平静了!她开始了诉说:
“昨天上午做核酸检测的时候,梓倩用手抓我额头,还踢我肚子。”
听到这里,我好奇地问,做核酸检测的时候,我一直在场呀!当时秩序井然呀!
不过,我没有这样说,而是问她:“昨天上午发生的事,你怎么不及时和我说呢?”
她瞪着大眼睛,抽泣着说:“你上完课就去办公室了,我不敢去找你!”
她说不敢去找我,我认为是她和梓倩之间并无大碍。因为按着慧的脾气,她是得理不饶人的。
说起梓倩,慧在担任卫生委员的时候,差不多每天都会登记她一个名字说她丢垃圾。
梓倩是个个性很强还很像个男孩的女孩,所以对于慧的这种做法有些不服。
一来二去,两人之间有些矛盾。小孩子的矛盾在大人看来毫无意义,可是在小孩子眼里就是天大的事情。
听她讲完后,我安慰了她一番,表示会还她一个公道。
她走出办公室后,我在想:昨晚我误会了她,我还以为她是因为被撤掉了卫生委员的职务而大哭呢?
孩子们的情绪疏导好了,一天的心情愉快了,学习起来也就高效了。
今天的语文课,慧学得认认真真,扎扎实实,多次举手发言。
她因此又收获了我对她的夸赞,比如给她竖个大拇指,给她鼓掌,对她微笑,她那乌黑发亮的马尾巴甩起来真是好看。
上完第一节课,我找来梓倩问问情况。
“梓倩,慧说你昨天做核酸时抓她额头,踢她肚子。这是为什么呢?”我开门见山问她。
她一脸惊愕,像竹筒倒豆一样噼里啪啦说起来:
“根本没有的事!要说我昨天抓她额头,怎么今天就结痂了呢?”
还没有容我回应她的话,她就又赶紧说:“自从上次她抓了我的下巴后,我就再也没有理她了。”说到这里,拉下口罩,露出印记。
“哦!”我看了下她的下巴,这个印记的确还是有点新,刚好不久。
“昨天,她问我要吃,我给了她一包麻辣,吃完了还要我给她,我没有给她。”
这孩子就是眼浅,看着人家有零食吃,就忍不住讨吃。我听着觉着好笑。
“以前她担任卫生委员的时候,每次检查卫生的时候,明明我的课桌整理好了,她总是盯着我,我很不舒服。我就没有搭理她了。不信,你可以叫她来对质!”
她的语气是那么肯定,话音里对慧的做法是不满意的,觉得慧是有意针对她。
谈话进行到这里,我想:“要不要把这件事澄清一下,把慧叫来对质呢?”
我又想:判断谁对谁错,又有什么意义呢?好像没有!
与两个孩子的谈话,让她们说出了自己的想法,我觉察并疏导她们的情绪,引导她们与人交往的正确方法。
这不是已经达到教育的目的了吗?
于是,我微笑着说:“梓倩,老师相信你所讲的都是事实。相信你会团结同学。”
我话音刚落,她脱口而出:“诚信者,天下之结也!”
“诚信者,天下之结也!”这是前天学的一句名言。
没想到,她能说出这句话,我对她竖起了大拇指!
她满心欢喜地走出了办公室……
我的随拍:村口两棵树