信息技术融合课堂教学反思（五）

《轴对称》这节课，是让学生在观察、操作活动中，进一步认识轴对称图形的特征和性质，并能在方格纸上补全一个轴对称图形的另一半。这节课是借班上课，教学中，我的第一个环节就是让学生动手补全轴对称图形，预想学生能在操作中发现轴对称图形的特征，通过4人小组交流，重点解决“有几组对称点？”“怎样画得又好又快？”

学生独立思考解决问题的时间是3分钟，课堂巡视中，发现大部分学生会找线段的交点来画出对称点，然后连线。极个别学生会先画对称轴，然后数格子定点连线。接着是小组交流时间是3分钟，设计小组交流环节，预想是让数格子定点的方法辐射开来，巡视中发现孩子表达的能力有限，不能很好地表达出自己的想法，还有小组里所有成员都只是简单的连线画出另一半，没有标对称点、没有对称轴，小组交流不能激起任何水花。有时候真是怕什么来什么，虽说机器是没有感情的东西，但是总能让你措手不及。在用麻吉星随机挑小组汇报时，选中的恰恰是这样的小组。【扶额】

汇报环节，学生在台前说，“还有补充吗？有没有更快的画法？”坐着的孩子不能呼应，制造冲突失败告终。

我就调出拍到的可以对比的作品，引导孩子观察发现轴对称图形的“对称点到对称轴的距离相等、对称点连线和对称轴互相垂直”的特征，以及“找点、定点、连线”的作图方法。结果，还是不能做到课堂上的“放”。任务设计真的很难......