创造性源于不设限的学习

相约读书打卡第515天,我是来自山西太原的史文霞，今天的读书内容是。彼得·布朗、亨利·罗迪格三世、马克·麦克丹尼尔所著的《认知天性》第四章《知识的“滚雪球”效应》第七节｜《创造性源于不设限的学习》

在没有被教导的前提下尝试解决问题的过程被称作生成性学习，意思是学习者是在生成答案，而不是回忆答案。生成就是试错。

邦妮是一名作家，也是一位自学成才的观赏植物园艺师。她的“学习风格”或许可以被称为“先行动，再审视”，因为她担心要是在刚开始就瞻前顾后，可能会影响自己的判断。她用“迷茫的园丁“这个笔名发表与园艺相关的文章，用这个笔名是她赶走自己疑虑的一种方式，因为无论下一个新想法的结果是好还是坏，她总是保持跃跃欲试的态度。“迷茫”意味着要在想清楚如何实施计划前就行动，要在知道自己会遇到什么之前就行动，对她来说知道自己会卷入什么困境是有风险的，这个风险是把一切了解清楚之后，便会有巨大的心理压力，永远无法着手去做这件事。”

我们可以从邦妮的成功中看出努力解决问题会如何提高学习效果，以及为什么在某个领域不停的钻研、试错，我们就能掌握更复杂的知识，更了解事物之间的关联。

邦妮是在接近中年时开始从事观赏园艺工作的，她没有受过培训，只靠一腔热忱，希望能亲手把自家院子变得更加美丽。“打造美的经历让我感到平静。”她说，但这完全是一个需要不断发现的过程。给自己起名叫“迷茫的园丁”，就是她在给自己及读者接受错误、容忍犯错的空间。

她在书写自身经历的同时，除了园艺活动本身，邦妮还进行了两个有效的学习过程。她一直在检索自己发现的故事与细节——例如嫁接两种果树的经验——然后，通过向读者解释这段经历，她也一直在细化这部分内容，把实验成果和她在这一领域的已知或是已经学成的东西联系了起来。

邦妮那种立刻着手的冲动，带着她走遍了植物王国，也让她深刻了解了各种专业术语与经典的园艺文献。这种冲动也让她走进了美学建筑及机械等相关领域：建造石墙、铺设水景，给车库安上拱顶，修葺小路、台阶与园门，用锯子打造出哥特式的尖桩围篱，用旧木头做出开阔的装饰，用增加更多水平线装饰的方式，让自家维多利亚风格的三层住宅变得不再那么高耸突兀，同时让房子和周围的花园结为一体，让室外空间更加通透，更容易让街上的人看到其中的美景，但也不失私密性，保证花园是个人的专属空间。她的花园空间是非对称式的，很有特点，给人一种浑然天成的感觉，然而又通过材质、线条及几何图形的重复，保证了整体的一致性。

她能越发熟练的掌握复杂的知识，一个简单的例子，就是她学习植物分类学以及术语的方式。“刚开始的时候，植物世界对她来说就是一门陌生的语言，阅读有关园艺的书籍时，她会完全摸不着头脑，她不知道植物的名称，无论是常用名还是拉丁学名。她当时甚至没想过要学这些东西，为什么要学这个呢？为什么不能简单的挖个坑，把东西放进去就可以了呢？”她中意的是那些能启发她灵感的照片，以及介绍设计师如何营造出期望效果的亲身经历的文章，里面要有“我的步骤是”这样的文字。正是因为“我的”这个物主代词，让邦妮下定决心要用亲历的方法来学习。邦妮没有接受专家指点，对林奈氏分类学不甚了解，也不太清楚自己挖坑、浇水种下的植物的拉丁学名。但就在自己不断尝试的过程中，在努力把头脑中的美景变成现实的过程中，尽管有各种不情愿，她还是要接触拉丁名词和分类学。

她开始意识到拉丁学名是有好处的，它能让你直截了当的明白植物的天性，而且也有助于记忆。在tardiva  hydrangea(绣球花属植物的一种)一词中，“Tardiva”是种的名字，后面的“hydrangea”这表明了它的属。邦妮在高中学过拉丁文、法文，当然还有英文，有关这些记忆的线索开始苏醒了。许多不同的植物的名字里有一个同样的词，你明白了“hydrangea”这个词代表属，然后知道了它的种“tardiva”，并且。“tardiva”这个词有‘晚’的意思，你就了解到这是一种开花较晚的植物。这样你就意识到拉丁学名有助于你记忆，而且你会发现自己使用他们的频率越来越高，同时你能更好的记住植物，因为它的第二个属性是“procumbus”意思是匍匐，也就是趴在地上——很贴切。这样一来，在特定中的名称和属的名称连在一起时，植物名字就不难记忆了。渐渐地虽然心里还有所抗拒，但邦妮开始领悟园艺植物的传统分类学，并认识到了林奈氏分类学的用处。（不断地在实践中学习）

她在一开始并没有设定一个要实现的目标。“迷茫不是一件坏事。在迷茫中能把事情完成就是好事。很多人会细细考量任务的艰巨程度，把一切都看得很复杂，导致他们在半路上停下来。”

当然在某些环境下——例如学习跳伞以及在关乎性命的活动中——迷茫绝不是最佳的学习方法。