读《教学勇气》——教学中的自身认同和完整（五）

我，曾经历经沧海桑田

戴着别人的面具

不断迷失，失去我自己

……

如今，我终于变回我自己！

读《教学勇气》——教学中的自身认同和完整（五）

勇气读书会

打卡第53天

这是我阅读的第三本书目是《教学勇气——漫步教师心灵》。今天我读的是第一章《教师的心灵——教学中的自身认同和完整》中的1.2.3节。

        自身认同:指一种发展的联系，在这种联系中，自我生命中所有力量汇聚，进而形成神秘的自我:我的基因组成，赋予我生命的父母的性格，我成长的文化环境，支持过我的人，伤害过我的人，我对别人和对我自己做过的的有益的或无益的事情，爱的体验和痛苦的感受。

        自身完整:无论怎样我都是一个整体，这种特点能够在朝着一定方向形成和再形成我的生活模式时的内在联系中发现。自身完整要求我识别那些所能整合到我的自我个性中的东西，分辨其中哪些适合我，哪些不适合我。

          真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。好老师有一个共同的特质:一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识。在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。好的老师具有联合能力，能够把自己，所教学科和学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。

        教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放。特别是在那些要求超过本人所能的时候仍然能够坚持。好的教学来源于教师的自我认同与完整。“自身完整与这些力量的联合方式有关，使自身完整协调，生机勃勃，而不是七零八落。”如果我们要加深对我们自身完整的认识，我们就必须体验，通过选择赋予我们生命与活力的那些东西提高我们的自身完整。

        所有真实的生活在于相遇，教学就是无止境的相遇。如果我们远离学生，远离学科，将暴露我们自己的危险降到最低，却忘记了距离使我们的自我封闭，这样的生活更加危险。记住我们是谁，把心灵找回，找回对改变我们工作和生活的内部力量的信念，将真心献给学生。

        我们当中的 大多数的人都是因为喜爱教师职业才做教师，我们感激有一个教书的机会，每天怀着感激的心走进教室。但是有时面对课堂上学生的静默无声或者是混乱吵闹，自己又陷入恐惧中。我们要有这种意识:我的自身认同，自我的个性，还有身为人师的“我”的意识。教学，与学生交流，仅仅靠技巧是不够的。

读《教学勇气》——教学中的自身认同和完整（五）

勇气读书会

打卡第54天

这是我阅读的第三本书目是《教学勇气——漫步教师心灵》。今天我读的是第一章《教师的心灵——教学中的自身认同和完整》中的4.5.6节。

        心灵导师的力量在于能唤醒我们内心的真谛，多年后通过回忆其当初对我们生活的影响，可以重新点燃的真谛。我们寻找一种与我自己的本性更契合的教学方式，更多地了解自我独特性，学到展示而非掩饰自我个性的技巧，优秀教学产生。我们的自身认同和完整在每一次与学生的生命相逢时获得发展。

          通过回想学科是怎样唤醒自我意识，我们就可以找回教学心灵。通过探究自己为什么被吸引到这个领域，获得自我的知识，使教师心灵焕然一新。“前台”世界富有魅力，也让人恐惧，“后台”活跃的现实远比我们在前台看到的行为更具影响力。所有人英雄都出身平凡。努力让前台生活与后台生活达到程度一致。你生活中的事件造就了你的你自己，当你真正拥抱你自己拥有的一切一切和所做过的一切一切……你就是真正勇敢地面对现实了。

          任何真正可信的教学要求最终是来自教师内心的呼唤。教师的内心不是良心的呼唤，而是自身认同和完整的呐喊。教师内心要说的不是应该如何，而是在说对我们而言什么是真实，什么是真我。教育就是试图从自我内部“引出”智慧内核，只有这智慧内核才有力量抵制谬误，用真理启迪生命，教师的内心是使我们的生命鲜活的核心。唤回我们的自身认同和完整，牢记我们的自我个性和我的天职意识时，威信就树立起来了。

      有时候，我们必须为了生活而非为了工作的意义而工作。在教学过程中，我们有时把自己隔离在讲台后面，利用自己可以用成绩来威胁，控制学生的地位，以此获得教师的权利。但是如果注意来自内心的声音，能够与自己的内心对话，并认真地接受内心的指导，教学就能发自自我的真实的内心深处。

读《教学勇气》——教学中的自身认同和完整（五）