让游戏表演式作文成为学生的最爱
喜欢凉水井中学每一个老师的分享，特别喜欢凉水井中学语文老师的分享。5月21日晚上终于等到了高睿老师的分享《一气呵成，妙笔生花》。她从教育部关于考试改革的要求说起，跟我们分享了六步三查新授课流程，让我们看到了凉水井中学语文新授课的具体操作流程，也看到了凉水井中学语文老师平时工作的敬业态度。
让游戏表演式作文成为学生的最爱
我最感兴趣的是高老师分享的妙笔生花话作文。有人说，语文成亦作文，败亦作文。可见作文在语文中所占的重要地位。从小学到初中以至高中随着语文总成绩由100分增加到120到150，作文分值也由30、50增至60。随着高考改革，语文总分提高到180分，作文分值还有继续增加的可能。作文写作成败直接影响着考生的语文成绩。因而，几乎占中考语文分数半壁江山的作文成了同学们是不是能拿到语文高分的关键。
高老师分享的游戏作文是学生特别喜欢的一种作文形式。她的分享让我想起来之前在游戏表演类作文方面所做的一点探索，和大家一起分享一下，也许对大家会有帮助。
一、 模式的训练意义。
《语文课程标准》（实验稿）为了“降低写作起始阶段的难度”，低年级进行写话教学。写话是最基础的作文，是让儿童用简单连贯的言语表达他们熟悉的现实的和梦幻的生活。低年级儿童识字量少，言语水平不高。如果不能在调动学生写话的兴趣上下功夫，不创设学生良好的写话心境，教学将会遇到严重的障碍。而游戏表演式的教学模式具有以下特点：
（一）喜闻乐见的游戏和表演成了驱散学生写话恐惧的良药，因为让低年级学生在写话的课堂玩玩吹泡泡的游戏，连最迟钝的孩子的眼睛也会放出光来。
（二）游戏和表演是调动儿童所有感官进行观察感知、思维训练和言语表达的最佳形式。看同伴表演，不用教师提醒学生就会津津有味地观察，在愉悦的无意注意的学习情景中，学生之间的思维火花会加速碰撞，发出异常灿烂的思维火花。在这种特定的言语环境中，学生的语速会变得十分清新和流畅，用儿童的语言表达儿童的生活就变得极其自然。
（三）这种教学模式为中低年级学生铺设了写话到习作的过渡桥梁。把游戏和表演引入课堂符合儿童的认识特点。它比看图写话提高了训练的难度和要求。它不是可以反复慢速观看的静止的图，它是活动的连续的游戏，稍一疏忽就会遗漏观察的情景。它要求学生不仅会有顺序地观察，还要会迅速有重点地观察。但是它又完全不同于高年级的独立习作。一般不存在独立命题审题选材的问题，它是在教师指导下的，提供了观察内容的写话训练。
二、模式的训练方式。
属于这一类教学模式的训练方式，主要有以下这些：
（一）吃吃说说写写。让学生从家里带一种水果，在课堂上品尝，让学生一边有滋有味地亲口尝尝山核桃、葡萄、橘子，一边将感官感觉到的相互交流，先说后写。怎么想就怎么写。
（二）听听说说写写。听老师、同伴或录音讲故事，“小花鹿的脸红了”，“老虎照镜子”等等。然后自己说，再伙伴之间说，全班交流说，最后写。可以如实地记录式的写话，也可以是创造性的。
（三）画画说说写写。可以是让学生自己创造性地画画，然后根据画的内容说说编的故事，再写话；也可以根据教师的要求画实物，说说写写。
（四）做做说说写写。让学生做做小制作，小手工，布贴画，叶贴画等等，动手做，再介绍，然后写话。结合当地实际情况冬天可以堆雪人，春天可以做叶贴花。
有这样一个故事：老师让学生裁纸条，并在纸条上写上一位同学的优点。全班有多少个同学就裁多少张纸条，当然要少一张，因为不用给自己裁。然后把这些写着同学优点的纸条送到同学手中。要求同学们写下收到纸条后的心情。若干年后有一个叫马克的同学在战场上牺牲了，父母在整理他的遗物时发现了两件东西，一件是当年同学们写给他的那些纸条，一件是当年他写的作文。他在作文中写到：原来班上有那么多同学喜欢我。这样的作文训练还可以增强孩子们的自信心。
（五）想想说说写写。给中低年级的学生提供没有文字说明，教师也不作解释的，互不联系的图画或词语，例如画着的2个圆，圆中“小白兔、大白菜、大河、恶狼”怎样过河更安全。让学生合作进行创造性的说话写话训练。
过河难题1：传说古代有一个小孩，挑着两颗白菜和一只小白兔到外婆家去．走到河边要坐船过河，船上只能装一个人和一只小白兔，或者装一个人和一颗白菜．如果小白兔和白菜在一起没人看管，它就会吃白菜．请你想一想应当怎样过河？第一次带小白兔过河，剩下两棵白菜；第二次带白菜过河，回来的时候要把小白兔再带回来；第三次带第二棵白菜过河，剩下小白兔；最后带小白兔过河。一共要带四次才可以完成。
过河难题2：有一天,一个老头子牵着一个兔子和一只大灰狼,手里抱着一个白菜,走着走着看到一条河,河边有一条船,老头子只能带着这些东西的某一样东西过河(次数不限),如过先带这只狼过的话兔子就会把白菜吃掉；如过先带白菜的话,狼就会把兔子吃掉。请问怎样才能把它们一个不少的... 先把兔子带过去，再回去把白菜带过来，把白菜放上岸去，在回去的路上把兔子带回去，把狼再带到白菜的那个地方，最后再回去把兔子带过去！
（六）读读演演写写。可以组织学生上台表演放学回家给爷爷送茶，贪玩上课迟到等情节，也可以师生合作表演课本剧，全班评价说话，自由写话。可以结合北师大版小学语文教材第十册综合活动《话剧演出会》进行。了解剧本的特点：
空间和时间高度集中；有集中、尖锐的矛盾冲突；用语言动作来表现人物。可以参考以下事例：送受伤的同学回家；为残疾人提供方便；乱扔垃圾；在公共场所大声喧哗……参考《丑公主》的编排特点编写课本剧。演出要求：声音洪亮、语速适中、口齿清楚、语速得体大方。最后可以评出最佳导演、最佳故事、最佳演员、最佳剧务等，以激发学生的参与热情。
（七）玩玩说说写写。让学生玩斗鸡、打气球、贴鼻子、添三毛、捏鸡蛋、吹泡泡等游戏，先游戏，再说话，最后写话。
三、教学中应注意的问题。
这种教学模式不论可以分成多少分支。在教学中教师应当注意以下问题。
（一）精心设计游戏表演类的教学“导火索”。无论是吃的、玩的、画的、演的都要做到新鲜有趣，台上人员不多，但动作幅度要大，易于观察分辨；情绪高昂健康也容易控制和表达。
（二）摆正游戏表演的教学位置。游戏必须为学生积极的写作情感的养成，为训练学生的观察、说话、写话服务。游戏表演的时间一般不要超过10分钟，要按玩、说、写的顺序安排教学。
（三）抓好语言训练，做到读说写结合。在观察和说话时，要把注意力放在游戏和表演的经过上，要提示学生以“我”为主，讲自己看到的、听到的、想到的。说话时要注意言语规范，要鼓励学生说自己的话，不要老说别人说过的话。这种训练要努力和阅读同步，训练时先说后写。
（四）讲究训练的循序渐进
游戏表演式的训练不能心血来潮，临时设计安排。应该根据年级阅读和写话的要求，根据儿童学习的客观规律，做到前后衔接，循序渐进。
