细节出真爱——读《跟吴正宪学当老师》6

说到写文章，导师经常会强调细节。的确，一个好的细节描写，更容易让读者身临其境。有些文章，因为一个特别的细节，可能就妙笔生花了。

今晚读了《跟吴正宪学当老师》第1辑最后5篇文章，我的头脑中也出现了"细节"这个词。教师在教学过程中，更需要关注这些特别的细节。关注得到，处理得好，有可能就化腐朽为神奇。

陈老师记录的《"我也戴眼镜，也是四只眼"》描述的是听课的吴老师，关注到陈老师上课时的一个细节，就是陈老师处理一个小男孩用眼镜和眼睛去比喻方程，觉得小男孩不怀好意，对小男孩做了引导，让小男生和戴眼镜的女生陷入尴尬。吴老师利用课后访谈的时间，帮小男孩找回了自信。

一个细节，处理及时，让孩子不至于带着不好的心里感受离开。

《失败一样有意义》这是王老师记录他因为听了吴老师一节课后，学会了对细节的处理，让学生受益的故事。

由此王老师心怀感激，有所感悟:"感谢吴老师带给我的心灵启迪，她的教学不仅打动了孩子们的心，也让我明白，成功的教育在于教师及时捕捉教育机会、恰当升华，让学生学习如何面对错误和失败，需要我们的智慧引领。"

多一点这样的影响， 眼中有孩子的智慧老师就会多一些，健康的孩子也会多一些。

《"我不想让你把我那一笔擦掉"》武老师写的这篇文章，记录的关于吴老师的故事，是更为细节的东西。

主要是吴老师关注到上课时，一个小男孩因为武老师的处理不当，一整节课不在状态。所以课后访谈时，吴老师特别和这个小男孩进行交流，解除他的愤愤不平。

课后，武老师询问吴老师，是怎么关注到这个小男孩的呢？吴老师这样说:头，这时吴老师和我们的手紧紧地握在了一起。

下课后，武老师问吴老师：“您怎么关注到这位小男孩了呢？”吴老师说：“在你讲解小男孩的方法时，我观察到他一直喜滋滋的。但你最后说，‘这种方法很好，但是这位同学字写得比较乱，大家看他的最后一种搭配，连线画了一个弯弯的钩，看着不美观。如果画成直线是不是更好呢？'说着你就把他画得弯弯的线擦去了，画上了一条直直的线。这时我又看了一下小男孩，他的小脸没了表情，嘴里好像还嘟嚷着什么。之后的课堂表现也不再像之前那么活跃了。因为我看到了小男孩表情的变化，心里一直惦记着他的感受，所以才有了上面的访谈。”

听着这样的描述，你能感受到吴老师是怎么关注教学细节了吗？

《一节课，一生缘》记录的则是吴老师对一个小男孩的支持。过后又在一个橱窗中的集体照，发现这个小男孩。因为这个记住，这份支持，小男孩特别信任吴老师。一来二往，小男孩在吴老师的陪伴下成长得特别好。

《课堂上她抱起孩子》这是一个双师课堂的故事。 作者李老师看到的是吴老师抱起孩子，帮助孩子完成讲解的这个细节。我则关注到了另一个细节。

在这个双师同堂中，吴老师的身份不是主讲老师而是助教。

为什么我会特别关注这个细节呢？我们常说，学知识时，听讲保持率是最低的，唯有学完马上教别人，才是较好的方式。

吴老师一定深知这个学习理论，并把它用得如火纯青，不只是对学生，也对他们工作室支持的年轻教师。

作为助教，可以近距离地观察带培养的年轻老师。  让被培养的老师当主讲人，便多了一些实操的机会。老师成长得更快。

到今天，《跟吴正宪学当老师》第1辑全部读完。明天开始开启第二辑的阅读。