失败了依然开心

文/涅阳三水

这节课结束后，有一个很奇怪的现象，在我们学校出现。

几位语文老师，在课堂上，都会反映出一些强烈的口头禅。

强烈的记得，一位同事上课的时候，像对待幼儿园小朋友一样，一直在问着是不是呀？是不是呀？

还有，对于一些成语，比如功败垂成，她会说，功败什么成呀？

这种明显的带着答案的问题，在这课堂上是很忌讳的。

另一位语文老师，在语言表述中，总带着说嗯嗯的口头语，似乎是个思考的过程。

一位老师全程语气带着命令式，似乎是高高在上的居位者，在对着一群属下发号施令。

一位语音太过于轻漂，开始的声音听得清，结尾处不知道飞往哪里去了。

听着这些，我追问着领导，我自己有没有什么口头禅？

领导摇摇头，没有发现。

可我自己知道，我说话过于慢，对于一些快节奏的人来说，有些受不了。

。。

这节课的设计上，应该没有什么问题。

可是，理想很丰满，现实很骨感。在上课的环节中，孩子们的表现，和自己预期值实在差距太大，想起来内心很失落。

同事说，我们心里想到的，和孩子们课堂上能够做到的，距离实在太远。

这话让我打了一个愣怔。

孩子们应该会的，事实上能够做到的，实在是差距很大。

问题究竟出在哪里呢？

比如造句，原本以为孩子们很轻松的可以说出来一个不少于二十字的句子。可开口说出来的，却是一个不到十个字的短句子。

这是谁的问题？

明明，孩子们在低年级的时候，一个一个小句子说得是温婉动人，为什么随着年级的升高，说话的能力却是降低了呢？

。。

说话，越到高年级，孩子们的表现越令人不安，是那种揪心的不安。

这节课，应该是一节说话课，先让孩子们说话，说出来动作上的细节小片段，然后再动笔写。

可是，内心里的惶恐不安，使我对孩子们的语言表述，不敢抱有太大的信心和勇气，唯恐课堂上出现凉场，没人发言的尴尬局面。

因为这样的担心，我把口语表达变成了片段书写。

结果又因为时间不够用，片段书写的内容也没有得到展示，就匆匆结束了这节课。

。。

总之，这是一节相当失败的课。

或者说，年年讲，年年失败，从来就没有成功过。

从教学设计，到课堂氛围，从教学目标，到师生互动，从课堂表达，到课堂点评，都存在着极大的问题。

但是，对于这样的失败，我还心存着一丝侥幸。

因为我没有选择常规的课，没有从网络里得到一些可以借鉴的东西来运用。而是从自己的设计里，提取与这个单元习作相吻合的内容来进行这节课的教学，这一点，还是值得肯定的。

习作教学，一直是我喜欢的，从写到批改，再到点评，都是一个很是美好的过程。

享受这样的设计和指导过程，是一件很愉悦的过程，尽管失败，依然开心。