学习｜孩子的写作地图

文/涅阳三水

什么叫自由写作？

从字面上，看就是随意的写，想写什么就写什么，很自由的一种写作。

也就是说，自由写作是写作的一种运用，而我们熟知的学校作文，则是对写作形式的一种刻意训练。

自由写作，从自己的内心出发，它是我们生活，生命，生存状态的呈现，是一种表达与交流，是自己的手写自己的心的一种语言训练。

自由写作的核心，或者说基础能力，和作文没什么区别，就是阅读，写作，沟通和审美。

自由写作，以思维为核心，表达自己对生活中的人与事的感受或者思考，不是华丽词藻的堆积，也不是各种修辞的搭建，这一种真实的呈现。

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皮尔杰说，思维源于动作，思维的本质是动作的内化。

从这种理论上来说，每一个生命从开始孕育的那一天起，互动与回应，就特别重要。

如果缺少互动，缺少回应，那么这个生命，就会显得特别木讷，特别内向，特别内敛。

特别是生命降临于世界之后，语言就特别重要，语言之间的思维更为重要。

这种语言对于小小的生命来说，无非就是各种口语表达，讲故事，朗读故事，复述故事，进行读写绘等等。

在这种听说读写的各种呈现当中，听是阅读的前身，说是写作的前身；讲故事是一种写作，而朗读故事是表达与理解的一种方式。

各种语言训练有四要素：安全，刺激，互动，反馈，也就是说要具备一个良好的社交环境。

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对于学生来说，小学一二年级，对故事的朗读与复述，讲一个故事，进行写绘，创作，或者是看图写话，这都是最早期的作文形式，训练的时候必须要清晰明了才行。

到了小学三四年级，就进入了一个创意写作的时期，这里所说的创意就是需要自由写作了。

通过一二年级大量的朗读，大量的讲述，到三四年级的时候，这已经步入了另一个阶段。

童诗的创作，日记的书写，片段的训练，考场上的作文，都是自由写作的专用训练。

到五六年级，则进入了写实主义，对生活的真实记录，对应用文的写作运用。

到了中学阶段，就有了研究与思辨的性质，记叙文，议论文，应用文，各种文体应运而生，生命本身的思维就起了重要的作用。

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对于我们学习的教材来说，有这么几种写作的主要类型：

自由写作，侧重于学生心灵世界的呈现，是表现生命所在的那个场，真实的生活和学习的记录。

作文，教材中要求的，是通过老师讲解的，侧重于各种要素的刻意训练。

应用文写作，留言条请假条通知等等，侧重于与身边人的沟通与交流。

那如何才能够实现写作的自动化呢？

一个重要的因素，就是在小学阶段的写作量要足够，一个平时不拿笔写一段话出来的学生，要实现写作自动化则是难上又难了。

这也是要求小学的语文老师，要注重课堂上的片段训练，要注重与学生的沟通交流日记，无论是哪一种形式，让学生多写多交流多互动就对了。

这是提升训练量的前提条件，一个成人孤孤单单的写就是很艰难的事儿，不用说一个孩子了。

所以说对于学生来说，老师的肯定，鼓励，引领是非常重要的，这是对学生写作的一个重要的影响。