《复杂性理论与教育问题》金句8则

“我们应该承认我们在物理宇宙和生物范围内的双重根基，同时还有人类特有的脱离根基：我们既在自然之中又在自然之外。”——《复杂性理论与教育问题》P35

“我们是幼稚的、神经症的、狂热的存在，同时也是理性的。所有这些就构成了人类特有的品质。”——《复杂性理论与教育问题》P45

“认识主要不是依靠精确化、形式化、和抽象化而进步的，而是依靠实行背景化和整体化的能力而进步的。”——《复杂性理论与教育问题》P103

“认知心理学证明了认识的进步主要地与其说是由于特殊知识的精确化、形式化和抽象化，不如说是由于愈益能够把这些知识整合到它们的背景中和它们的总体中。因此,发展把知识背景化和整体化的能力变成对教育的绝对要求。”——《复杂性理论与教育问题》P112

“一个构造得意的头脑是善于组织知识，从而避免知识无效堆积的头脑。”——《复杂性理论与教育问题》P112

“任何事物都既是结果又是原因，既受到作用又施加作用，既是通过中介而存在的又是直接存在的。”—《复杂性理论与教育问题》P113

“我们应该考虑在当代的条件下重新找到可能实现培育构造得宜的头脑的目的的途径。”——《复杂性理论与教育问题》P120

“对人类地位的研究不仅隶属于人类科学阐明的范围，它也不仅隶属于哲学的思索和文学的描述的对象，它也隶属于被更新了和合并了的自然科学即宇宙学、地球科学和生态学的研究课题。”——《复杂性理论与教育问题》P121