好的课程能感受到能量的流动——《欢乐庆牛年》共创课程复盘文

转眼间，寒假已经结束，我们的课程共创活动也告一段落。

回顾这一个月来的忙碌，虽然忙却快乐着。特别是看到孩子参与我们共创的项目式学习后的变化，听到家长的反馈，感觉特别甜。

在这次共创课程实施的过程中，我看到了参与的孩子们闪亮的眼神，用心的投入，思维的展示。我想这就是好的课程吧。

好的课程有活动，有内容，更有"人"。

当我把这次项目式学习的驱动性问题"什么是年味？年味在哪里？"给孩子时。有的孩子已有一些感觉，有的孩子则有点懵。当他们集合成一个小分队时，有点感觉的孩子就开始聊，有点懵的孩子，渐渐地也似乎有点感觉了。

他们聊年味在哪里？他们也在生活中找年味，还拍照下来或用视觉笔记记录下来。每找到一个，他们都会兴奋地在群里分享。

刚开始是先行者的展示，后面后发者有的居然做的比先行者还好。

年味在哪里？

这个问题他们一定很少想到。也许过年对他们来说就意味着拿红包，意味着有好吃的，有好玩的。

但当我把问题抛给他们的时候，当他们组成小分队开始分享的时候，当他们用心地去观察生活，找寻年味的时候。

原来年味这么多——

斯敏说，年味在大扫除里，除旧迎新好过新年。

润涛说，年味在奶奶做的粿里，我也要学着做一做。

煜莹说，年味就是家人围在一起吃完年夜饭，然后边吃零食边看春晚。

语萱说，年味就是我长大了一岁，还学会了做菜，妈妈脸上的笑容多了。

NN说，年味就在身边，在每个和家，和家人的链接里:大扫除、买卖年货、写春联、贴春联、拜年、红包、年夜饭、做粿、贺卡……

在这次活动中，孩子们是实施者，发现者与展示者，而我则是为他们鼓掌点赞的人。当然在他们需要帮助的时候，我也会马上出手帮助。

比如后面他们决定用视频来呈现做年味的结果，我便邀请了河南雨花中学的同学，为他们提供技术支持，为他们答疑解惑。

他们在找年味、做年味、品年味、赏年味的过程中，也许还无法很好地描述年味是什么？但他们都能感觉到那种团圆的美好，那种和家人一起做事的美妙，那种成长的快乐。

今年的年夜饭要做哪些？赶快跟家里的掌勺人了解一下，对话便开始了。

选择了其中的一道菜，该怎么做呢？要用哪些原料？怎么处理？怎么制作？话匣子又打开了。还是亲子齐上阵，进入实战状态。

这样的亲子陪伴方式才是高质量的。

开始做菜了，爸爸妈妈快来指导，并帮忙拍照。我还要展示我的成果呢。

年味是什么？年味就是一种团圆的味道，就是一种家人互相支持、互相赋能的味道。

父母也在陪伴中发现了孩子的无限潜能。

当语萱在切菜、切肉的时候，在一旁帮忙拍照的语萱妈妈心惊胆战。不过语萱还是顺利地完成了任务。

过后聊起的时候，语萱妈妈说:"让她从一个衣来伸手，饭来张口的小女孩，突然变成一个懂事又独立的小厨师。不敢期望她的事，她做到了，也是从这到菜里我看到了她的成长，看到了她的努力和用心。"

润涛在用心做完一道菜，写记录文章时，特别提到了妈妈的辛苦。

当孩子们参与家务，当孩子们体验了劳动的辛苦，劳动后的快乐，他们更懂事了。

有些思品教育，你谈再多也只是纸上谈兵，或者对孩子来说是左耳朵进右耳朵出。但是当你把它融入活动，陪孩子一起做事，很多道理孩子们自己就懂了。

生活即教育，好的活动更是好的教育契机。

《欢乐庆牛年》这个活动具有时效性，但这个活动的成功实施，则为很多传统节日的活动提供了范本。

中国的传统节日很多，比如清明节、端午节、中秋节等等。这个活动拓展一下，很多传统节日都可以用。

比如清明节

清明节是什么？怎么过清明节最有意义？

孩子组队对话，寻找。

选择一件跟清明节有关的事（比如做一朵小白花，比如扎一束鲜花，比如做一道菜参与祭祀，比如准备踏青的物品），开始做。

用文字、拍照、视觉笔记、视频等展示。

在感知传统节日清明节的同时，学习了知识，锻炼了能力。

期待再一次的课程共创。