把辅导提前

中山小学 黄小海

很多事情需要做在当下，过了那个时间点，也许就事半功倍了。我常常花大量时间对学生进行课后辅导，但把有些课后辅导提前到课上，也许能够获得意想不到的效果。

教发平台上每周都会发布学生分析报告，在学生学习分析报告上会记录有学生的课堂参与度，课堂提问答对率，答题能力指数等数据，特别是通过课堂提问答对率与答题能力指数可以发现班级学习能力落后的孩子。比如下面这个学生的数据画像

课堂提问答对率为28.6%，答题能力指数为8.3。答对率已经很低了，答题能力指数比答对率还低，说明该学生不仅难的题目没答对，大部分同学都答对的简单题目他也是错的。显然，该学生是学习能力比较弱的孩子。如何能够提高这部分学生的答题能力指数呢？之前，对于这类学习较落后的学生，我主要是依靠每周末系统生成的错题集以及他们作业中的错题对他们进行一一辅导，补缺补漏，但是新的一周，他们的答题正确率，答题能力指数依然很低。在本周课堂上发生的一件事，让我有了新的启发。

涵同学是属于答题能力指数极低的孩子，周五的课上，我发布课堂答题任务，在让学生独立思考时，我走到了涵同学的身边，询问其题目的看法。这道并不困难的题目涵同学仍然是摇头对我说不会。我只能躬下身细致的对他进行引导，等他明白之后，我按下截图投票键要求大家反馈选择。这时我在涵同学的身后，我看到他迅速的拿起反馈器，坚定地、快速地按下了他的答案。按下按键的那一刻他似乎用了全身的力气，他已不能稳坐在座位上，整个人有些微微起立，若不是桌子挡住，若不是在课堂上我感觉他都快兴奋地跳起来了，他脸上那充满快乐与自信的笑容一下深深的印在我的脑海里。这是多久没有体验过成功的孩子呀，哪怕是这么一点的成功体验都能让他感到如此的开心。

课后，涵同学的笑容在我的脑海中不断浮现。我的课堂上确实忽视了这部分孩子的感受。他们可能常常是投票反馈时那错误的10%，自己按下的总是错误的结果，或者总是按下“不会”的那个选项。为了从整体考虑，老师课上不大可能花大时间去解决这10%学生的疑惑，他们的疑惑常常会一直保留到课后。通过这次涵同学的笑容，我突然想到我为什么不在课上，在他们答题前就对他们进行针对的辅导呢？把辅导从课后移到课堂上，这样他们就能在课上就选择出正确的选项。而这不仅仅是提高答题正确率这么简单，通过提前的指导学习，不仅让这部分学生在课上马上就能够扫清知识障碍选出正确的答案，获得成功体验，也不会因为当下知识点困惑，影响下一个学习环节的学习。通过这样的良性循环，提高学生的学习体验，让学生爱上学习，更加主动的参与学习，从而从本质上提高自己的答题能力。

当然，课堂上进行针对性辅导的学生数量有限，不可能大面积辅导，通过每周的学生答题能力指数可以选择出重点跟踪的两三位学生，在一个月的时间甚至一个学期的时间里进行重点的指导学习。

期待接下里的课堂实践，希望这个方法能够有效帮助落后的孩子尽快追赶上来。