复杂对话 促进师生深层对接

今晚聆听了高老师的《复杂对话与学生成长》的专业课程，他给我们分享了三个复杂对话的教学案例，从教学中复杂对话的应用及教学中的一些作用进行了深入浅出的阐述，听后让我耳目一新。

这节课的三个复杂对话案例对我的教学大有裨益。

一、日记评语力度大

高老师上小学一年级的儿子写的日记，老师给的批语不是简单地对文本的点评，而是复杂有深度的对话及认真用心的批阅态度，学生在批语的阅读中受到尊重和关注，不仅学到了一些科学知识还受到做人及情感的教育。这就要求我们老师对学生的作业或是日记评语过程中，首先要给予肯定，用赞赏、鼓励，引导等语言激励学生，激发学生的学习和写作的兴趣，已达到提高学生学习效率。

二、静待花开有魄力

仅有三年教龄的年轻老师，在公开课上遇到一位平时特别内向，不善于表达的小女孩举手，让她回答，很可能她回答得不够精彩，影响课堂效果，但对小女孩来说，这可能是改变她内向的性格，甚至是改变她人生的一次机会。短暂的犹豫之后，这位年轻的老师毅然决定，请这位小女孩来回答这个问题，小女孩被提问到之后，是长时期的沉默，之后就开始伴着哭腔断断续续地讲述，这期间老师和其他同学都没有打断或者是引导她，也没有任何的异常表现，我佩服那个老师，她敢于放弃成就自己公开课成功的机会而去关注、治愈一个因为胆小自卑差点砸了自己”场子”的小女孩，用开放性的语言引导孩子说出自己的思考，没有因为漫长的等待放弃一个思考的灵魂，小女孩能遇到这样一位有魄力、有耐心、懂包容的老师，是她的幸运！本节课的复杂对话引发了学生思考和想像，并让学生乐于表达。等待和开放能激发学生更大的创造性这点让我深有感触。作为一名常常从事高年级的教师，怀揣着满满的热情，恨不得把自己的所知都倾囊相授，奈何期望过高，一年级小孩子接受能力较弱，常常事与愿违，所以我要学会慢下来吧，静待花开。

三、大胆想象有成效

高教授请到了日本原田老师来给中国孩子上一节诗歌课。一首短小到只有五六行的小诗，原田老师竟然讲述了80分钟。他讲的那样生动、有趣，充分调动了孩子们的学习热情，发挥了孩子们的想象力，真正提高了学生的语文素养与综合能力。他是怎么做到的呢？高教授讲述了原田老师的授课过程，真的是使我大开了眼界。他以精心设计的问题为切入点，比如，原田老师问学生们太郎和次郎是怎样的关系？诗人是在多大年龄时写的这首诗？母亲会对重吉说些什么？让学生进行大胆想象，合理推测，踊跃表达。从日本原田老师的一首简短的诗歌教学中看出，只有真心对待每一个学生，认真对待每一节课，才会让学生不断成长，不断提高，也会让孩子们真正的乐学，爱学！通过语言的交流学生体会到了故事的深刻含义，理解了诗歌的唯美意境，感悟了诗人的思想感情。

本节课的复杂对话重点培养了学生的想象力，教学中，教师引发学生的对话，就是引发学生深入的思考，引发学生的学习兴趣，引发学生的思想力，引发学生对自己主体地位的感知。

总之，复杂对话可以丰富学生的认知，促进学生思维的发展；可以增进情感，提升兴趣；可以沟通心灵，促进学生的发展。构建复杂对话是深化学习，促进学生成长的重要途径。如高教授说的，在教学过程中需要等待和设计一些开放性的话题让学生来想象及讨论，也让学生了解学会倾听的重要性。

那么如何引发复杂对话？需要我们对教材的高度把握，需要我们设计合适的切入点和一些开放性问题，促进学生思考讨论的对话，教师不急于说出答案的对话，要尽量保持答案的多样性，在对话中，要对他们有所期待、且保持一颗尊重的心！这样才能丰富他们的认知，促进他们的思维，并在对话的过程中增进情感，提升交流的兴趣，是表层到实质地深度学习过程。以前我的课堂缺少甚至几乎没有这种深层次的复杂对话，常常困在自己的感受层，不在乎学生的感受，不在乎学生的观点，不在乎学生的期待，更不在乎学生的渴望，大多时候都是简单的肤浅的对话，很少和学生进行深层次的对接。今后我会有意识地努力去与学生们进行复杂对话，发挥复杂对话在教育教学中的作用。