晓之以情，施之以规

晓之以情，施之以规

学校是一个寄宿制学校。学校要求所有的学生，中午一点钟必须进教室。学生进教室后，可以趴在桌子上睡觉，也可以写字，唯独不能吵闹，相互交流学习问题也是不允许的。

刚升到七年级的学生，很不习惯这种作息习惯。每一天都会被值周老师通报。看到通报，我会和违反的学生要求再不要吵闹，班上也会继续强调。可是，这样并没有让中午吵闹的现象停止，反而有一种愈演愈烈的趋势。

专门召开班会。班会的主题就是为什么中午不能够吵闹？我没有让学生开始就讨论，而是每一个人把你的思考写到纸上。等到学生写完，每一个学生再一个个的轮流交流。规定别人说过的就不需要重复。找一个学生在黑板上，把不吵闹的理由写出来。最后，大家一起归纳出不吵闹的主要原因是什么？当时，学生讨论的结果，公共场所应该保持安静，给大家一个安静的学习环境。

第二周继续主题班会，主题是怎么就会减少中午吵闹？这次学生以小组的形式讨论，再在班级交流，大家选出可行的办法。有了办法不是这个问题就解决了，关键是这些办法要落实，尤其是刚入学的学生。他们选出的办法是，每一个小组捆绑考核，相互提醒。前两周，一个小组有三次的吵闹机会。以后就再也没有了。每一个学生都是监督员，把吵闹的记录下来，名单交给纪律委员。适当的时候，纪律委员提醒这些吵闹的学生，严重的交给班主任处理。

有了这些具体的办法，这个规矩还不能形成。我参与到监督他们的规矩养成的过程中。开始的两周，我每一天的中午准时会出现在教室里，看着他们学习，或者睡觉。慢慢的，我会走出教室，在外面听他们是否真的不吵闹。后来，我还会准时到教室，只是在值班室坐着。

他们偶尔出现的声音，我会提醒他们。在这个过程中，学生提出了问问题怎么办？学校不准出声音，只好想办法。最后，有个学生想到了，把问题写到本子上，漂流过来，解答完之后，再有送回来。这个办法解决了，想问问题又不让吵闹的难题。

一个规矩的形成，让学生明白为什么让他们遵守这个规矩，从心里认可。这样可以避免学生的无效的抵抗。同时，讨论出执行规矩的措施是什么？出现问题怎么办？这一切来自学生，就最有说服力，他们也容易执行。有了措施，不执行就等于没有措施。这个时候，作为老师一定要严格措施的执行，让学生感觉到，说到就一定做到。规矩形成，我还是赞成行为主义的斯金纳的强化理论。古人说，万事开头难。开始的一段时间，老师一定要陪伴在学生的身边。陪伴是让学生感觉到老师对于这个事情的重视，也有了执行的信心。老师也随时要调节在执行过程中遇到的各种突发事件，不要让突发事件捣乱执行的力度。

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