携手新思维 用好新教材 ——记2019年许昌市东城区义务教育

      2019年8月15日下午，许昌市东城区义务教育统编小学语文教科书四、五、六年级培训会在许昌学院报告厅继续进行。

      为我们带来讲座的是代超鹏老师，代老师从文化奠基、思维发展、阅读进阶、表达提升、小初衔接等五方面系统阐述了统编小学语文六年级教科书科学的编排思路，以大量鲜活生动的案例给出了切实可行的教学建议。

第一，文化奠基

      本着继承和弘扬中华优秀文化传统，尊重和理解多元文化，增强文化意识的指导思想，教材注重传统文化，民风民俗、革命文化、多元文化的传承和发扬。

第二，思维发展

      语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。思维发展与提升基于学生真实的语文学习过程，通过语言的运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏感性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

第三，阅读进阶

      阅读理解能力的重点是分析和综合能力，其核心要素是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

    在此过程中，从理解一件事到几件事，从理解到复述，从收集信息到梳理整合信息，从读懂一篇文章到读懂一类文章，从一课一小得到一单元一大得，阅读能力在不断攀升，不断进阶。

      为了系统培养阅读理解能力，统编教材还安排了特殊的阅读策略单元。基于学生学习的“痛点”，三、四年级安排了“预测”和“提问”策略，指向阅读的主动性，与文本的互动，促进更好地理解；五、六年级安排了“提高阅读速度”和“有目的地阅读”策略，指向阅读的目的性，让阅读为我所用，而不是让阅读牵着鼻子走。

      代老师强调，阅读能力培养要注重整体与细节的把握，读与写的呼应，要体现读一篇懂一类文章的迁移运用的价值，要贯穿于整个教材的教学，让学生能够监控自己的阅读行为。

第四，表达提升

      强化表达方法，增强表达效果。体会表达的丰富性，具体性和准确性。

      在表达中，基于写作目的，选择写作方法。知其然，知其所以然。比如，比喻的修辞手法，不仅会用，而且知道运用比喻的目的。

      除此之外要注意准确性。写完要读一读，有个推敲词句的过程。比如词语有情感色彩，有语体色彩，有语境色彩，色彩斑斓，异彩纷呈。

      代老师提醒我们要关注口语交际的重要性，避免口语交际只有生活价值，老师们应该清楚教学目的，把握方向，锻炼学生的表达能力。

      如果利用现场模拟训练、创设自然情境让学生身临其境，学生才会表达真实感受。

第五，小初衔接

      小学生的自主学习能力、知识储备等方面的问题是否可以成功过渡到初中，这是我们值得关注和思考的问题。良好的学习习惯和学习方法也是我们在小学阶段必须帮助学生培养起来的能力。

      最后是互动环节，代老师为大家答疑解惑。学府街小学语文老师根据自己教学活动中遇到的问题及困惑，向代老师进行提问。

      今天的讲座，既有理念高度，又有实例列举。既让老师们了解了教材的编排特点，又明确了教学建议，为每位教师的新教材教学提供了清晰的方向。孔子说：“学而不思则罔”，告诫我们在学习中学习要与思考结合，才能学到切实有用的知识与方法。